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高中语文课堂问题行为的研究 　　[摘要]课堂是对学生传授知识的主要环境，课堂上学生出现问题行为则会严重影响教师正常的教学活动和学生对知识的正常接收，进而影响教学质量。因此，对高中语文课堂行为问题进行分析，必须结合语文学科、教师素质、社会条件以及学校环境等因素进行研究。为了解决语文课堂上学生的问题行为，教师要制定课堂规则，及时处理学生的问题行为，多关注和鼓励后进生，科学地管控课堂，发挥学生的主观能动性，创新教学方法。 　　[关键词]高中语文；课堂教学；问题行为 　　一、高中语文课堂问题行为的表现 　　1.扰乱性行为。该类型的课堂问题就是在课堂上学生故意做出某些?幼骰蛘叻⒊錾?音，影响课堂秩序。该类型的问题行为主要有两种表现形式：（1）哗众取宠。在高中语文课堂中，教师在鼓励学生踊跃发言的时候，有些学生为了哗众取宠，会做出一些令人惊讶的动作。这种行为导致教师不得不停止授课，转为对该同学进行教育，课堂教学不得不中断，教学秩序受到严重影响。（2）交头接耳。相对于其他学科教学，语文课堂氛围比较活跃。学生进行小组讨论时，部分学生交头接耳。这种行为会影响教师课堂授课的注意力，也影响他人正常听讲，降低教学质量。 　　2.非扰乱性行为。该类型问题的行为表现主要是学生上课走神，不专心听讲。这种行为，尽管不会对正常的授课秩序造成影响，但是学生的学习达不到预期效果。某些学生看似在认真地听课，并且积极做笔记，但对知识内容并没有真正理解。这种问题是隐性的，学生和教师都不易发现，但是该行为对学生的成绩会造成重大影响。 　　语文学科是工具眭学科，有人文特点。在教学中，教师往往会补充许多新知识、新内容，以此扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。但是，有些学生对教师补充的新知识、新内容过于专注，以至于浮想联翩，影响学习成效。 　　二、课堂问题行为产生的原因分析 　　目前，我国社会正处于转型时期，现代市场经济的发展和完善，也使传统价值观受到严重冲击。高中生思想还不成熟，很容易受到外界各种因素的影响，一些学生出现了攀比、拜金和享乐思想，缺少艰苦奋斗的意识，学习的动力不足，进而在课堂上行为表现较差。 　　课堂上，学生的学习效果和学习氛围在很大程度上与教师有直接的关系。教师是整个教学活动的核心，把控着教学进程和秩序，学生出现的各种课堂行为问题很大一部分原因是由教师造成的。目前，有些教师管理能力弱，自身素质较低，在实际教学中不能抓住重点，教学方法呆板枯燥，难以引起学生的学习兴趣，学生上课不积极，学习不主动，甚至出现一系列的问题行为。此外，有些教师自身的管理能力较低，不能对课堂上学生的问题行为进行及时处理，这无疑也是导致学生出现问题行为的一个要因。 　　语文是一门基础学科，其内容比较丰富，经常需要学生进行讨论，表达自己的观点。一些教师在组织学生参与讨论或演讲时，容易忽视教学过程中的一些细节，因而导致了一些问题行为的发生。 　　三、解决语文课堂问题行为的对策 　　要使课堂教学活动能够顺利进行，保证课堂教学的高质量，首先需要有一个良好的课堂环境，保障学生学习不受干扰。教师要不断提高自身的教学能力，激发学生的学习兴趣。还要在自身的管理能力上下功夫，不断提高课堂问题行为的预防能力和解决能力，使语文课堂教学达到高效。 　　1.制定课堂规则 　　要减少和避免课堂问题行为的发生，就要找到问题的根源。对于教师来说，要制定合理的课堂规则，让学生意识到遵守课堂规则的重要性，并适当采取一些合理的奖惩措施。教师还要引导学生积极参与规则的制定，使其更加科学合理，尽量避免学生产生抵触情绪。一旦课堂规则制定后，所有学生就必须遵守，使规则更有约束力。 　　2.及时处理学生的问题行为 　　在平时的课堂教学中，学生如果出现一些问题行为，教师一般都会对学生做出相应的惩罚，使其受到教育，也使其他学生引以为戒。这种负强化的管理方式，虽然能够及时并有效地解决学生的问题行为，但如果长期实施，对学生的学习积极性会造成很大影响。因此，教师要尽量少用负强化的管理方式，多采取正强化的管理方式。 　　在课堂上，部分学生出现起哄、怪叫等问题行为，可能是想得到老师和其他同学的关注。在这种情况下，教师如果采用负强化的方式对学生进行批评，则会降低学生的学习积极性，甚至导致学生出现厌学状况。教师如果选择上课表现较好的同学作为榜样进行表扬，给其他学生树立标杆，那么，经常出现问题行为的学生就会改善自身的行为，通过积极的学习和良好的表现来赢得老师的认可。 　　3.多关注和鼓励后进生 　　在课堂上表现较为活跃的学生往往会得到老师的更多关注。但是，在课堂教学中总会有一些学生既不会扰乱课堂秩序，也不会踊跃发言，默默无闻，甚至害怕老师过多关注自己。这部分学生在课堂上往往表现为走神、做小动作、不认真听讲、不积极主动学