高中语文选修课教学的策略.docVIP

高中语文选修课教学的策略 　　语文选修课的开设是高中语文课程结构的重大突破和超越,是2003年以来课程改革中力度最大、创新含量最多的系统工程,也是这次高中课程改革的主旨和核心价值所在。尽管在实施过程中存在着诸如学生选择权的丧失、教学的必修化现象严重、教学评价不能落实等一系列问题,但全国各地的课改实验区都在进行着积极的探索。根据《中华人民共和国高中语文课程标准》和所选用的人教版高中语文实验教材的特点,结合《安徽省普通高中新课程语文教学指导意见》,我们安徽省淮北市高中语文选修课进行了全市统一指导意见下各校自主同步开设的课程实验。从高二上学期第二学段开始,全市普通高中学校依次开设了人教版的《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《语言文字应用》四个模块教学。本文将对我们在“统一选修”背景下进行的“高中语文选修课教学策略”研究的一些做法和思考进行总结与回顾。 　　一、 教学的整体规划策略 　　课程标准指出,选修课“要充分考虑学生的需求和实际水平”,“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”,选修课的教学“要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而造成凌乱随意、漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,脱离课程目标和学生实际”。因此,我们认为,做好课程教学的规划,是上好选修课的关键所在,也是避免教学凌乱随意的重要前提。为此需要从以下三个方面进行规划。 　　一是学校的规划。首先,以校本培训为平台做好教师的培训工作,学习《中华人民共和国课程标准》及其他有关新课程的理论书籍,熟悉有关选修模块的“课程目标”、“教学实施”、“评价建议”等关键内容。其次,做好课堂教学资源与课外学习资源的开发和利用。学校图书馆应装备足够的与模块有关的配套作品和相关的电影电视片以及必要的工具书;认真调查分析自然风光、文物古迹、风俗民情等资源的特点,积极规划开发已有的和潜在的资源,如,我们淮北市有隋唐大运河遗址,有文化名人桓谭、嵇康等,这些都是不能忽视的语文资源;要积极创造条件,为语文教学配置相应的硬件设备;争取社会各方面的支持,与社区、高校建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境。 　　二是教师的规划。教师规划要从三个层次进行:第一,宏观的规划,即在整体感知模块文本的基础上研究文本处理的思路,吃透文本编制的意图,制定教学计划。教师既要知道选修模块与必修课程的区别,又要知道每个选修模块之间的不同,还要知道每个模块内部各专题甚至各文本之间的区别。要充分利用学校图书馆的有关资料,给学生开列一个推荐课外阅读的作品清单。第二,中观的规划,在宏观规划的引导下,做好模块内部专题教学的设计,调整精读略读篇目,确定重点教学篇目,整合教学活动设计,研究教学评价的内容及形式,特别是要规划学生的形成性评价方案,充分发挥自身的潜力,创造性地开展各类活动,如报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、经典诵读等,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,并将这些活动的规划置于模块教学之前,让学生有选择地参与其中。第三,微观的规划,即做好每一个文本的教学设计,重在方法层面的归纳与总结。学习每一课之前,认真阅读教师用书中相关的备课参考资料,了解有关的背景知识,做好与其他教学资源的整合。 　　三是学生的规划。首先,在教师的指导下,根据自己的兴趣爱好及能力,在每个模块中选择更适于自己的学习内容及学习方式。其次,根据教师的评价选题,规划好参与评价的形式等。 　　二、 教学内容的重构策略 　　高中语文选修教材(不仅仅选修教材)是具有开放性的文本,它给教师与学生留有了开发和选择的空间,以满足不同学习群体、不同学习基础、不同学习兴趣的学生对选修课涉猎的广度与深度的要求,所以教师可以对注重精深和系统的教材进行重新处理,或增或删,或详或略,或调整次序,以优化教学结构。在当前学生不具有课程选择权的背景下,教师可以指导学生对“固定选修”的模块进行因地制宜、因人而异的调整或改编,创造性地重组、使用教材,使已有的文本更高效和更完善,以促进学生阅读知识的多层次、全方位的多元建构。实验中我们从三个方面入手对现有教材进行重构。 　　一是选择。课程标准指出,选修课要在确保“基础性”的前提下,把重点放在“选择性”上,应该“致力于让学生有选择地学习,为学生有个性的发展奠定基础”。由于选修课每个模块的内容含量非常多,教学时可以指导学生对其进行必要的取舍,让学生选择符合自己“最近发展区域”的文本作为自己探究欣赏的标本。如《中国小说欣赏》这个模块有九个专题共18部(篇)小说,教学时我们指导学生在每个专题中各选一部(篇)来作为自己的学习内容。《中外传记作品选读》1