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我国全程化职业生涯规划教育探析-河北工程大学学报
第 31 卷 第 1 期 河 北 工 程 大 学 学 报 (社会 科 学 版) Vol.31 No.1
2014 年 3 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2014
我国全程化职业生涯规划教育探析
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吉海霞 ,谭少波
(1.济源职业技术学院,河南 济源 454650;2.河北工程大学,河北 邯郸 056038)
[摘 要]职业生涯规划教育是贯穿教育始终的一项工程,我国的职业生涯教育虽已取得一定成绩,
但仍存在相关部门重视程度不够、没有一个完整的体系、基础教育阶段职业生涯规划教育缺失、
职业生涯教育多停留在就业指导的层面、师资队伍薄弱等问题。针对这些问题,文章在优化职业
生涯规划教育的大环境,实现高校职业生涯规划教育系统化、专业化、个性化等方面提出建议。
[关键词]职业生涯规划教育;优化环境;全程化
doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2014.01.036
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2014)01-113-04
职业生涯规划教育是贯穿教育始终的一项工 和工作中学习初步经验的体验活动和实习。二是“高
程,其主要作用是帮助学生通过对自己进行自我评 度职业生涯计划”,以大学、研究生为主要对象,
估,了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能 培养有高度专业能力的人才。三是“自由职业者再
力以及个性特征,并在此基础上确立自己的职业目 教育计划”,旨在谋求自由职业者能力的提高,为
标及人生发展方向。它的基本理论包含两个方面: 其开辟挑战正式职工的道路。
其一,职业发展是长期的、连续的发展过程,职业 可以看出,发达国家现在的职业生涯教育贯穿
选择不是在面临择业时才有的单一事件,而是一个 从幼儿园到成人的整个教育过程,渗透到基础教育
发展过程。与此对应,职业生涯辅导应贯穿人的一 的整个阶段,并有相应的法案保障职业生涯规划教
生。其二,职业发展如同人的身体和心理发展一样, 育的顺利实施,具有早期性、个性化、服务性、实
可以分为连续的若干阶段,每个阶段都有一定的特 用性、专业性、连续性等特点。
征和职业发展任务,如果前一阶段的职业发展任务 进入新世纪,我国高等教育加深了对职业生涯
不能很好地完成,就会影响后一阶段的职业发展任 规划教育的探讨和摸索。职业生涯教育从政府主导
务,导致最后职业选择发生障碍。与此对应,学校 转向学校重视、社会关注的自发性活动。大多数高
的职业生涯辅导应贯穿教育教学始终。 校纷纷开设职业生涯规划课程,大学生职业生涯规
一、国内外职业生涯教育现状 划这一领域受到前所未有的重视。学生主管部门、
各省市及各高校均开展各级别、类型的职业规划大
职业生涯规划教育和辅导在国外一些发达国家 赛,并通过职业指导课、校园文化活动、就业实习
如美国、英国、加拿大、日本等各级各类学校中得 等途径进行职业生涯规划教育。
到普遍认可和广泛开展。
二、我国职业生涯教育存在的问题
美国于1989年制定发布了《国家职业发展指导
方针》,该指导方针将应该接受职业发展指导的人 然而,相比于国外系统、成熟,并贯穿于整个
群分为小学、初中、高中和成年人4个年龄阶段
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