杭州萧山社区学院.PPT

发挥科研引领作用推进社区教育实验基地建设 浙江广播电视大学 杭州市萧山社区学院 施国强 2015.6.11 发扬传统：科研是萧山社区教育的特色 2012年教育部督查专家组长吴晓川： （萧山社区学院）重视科研引领，促进了理念创新、工作创新。我们在检查中，看到了大量的实验项目和成果。通过实验项目和课题研究，探索社区教育的发展规律、寻找适合萧山实际的发展之路，是萧山社区教育取得如此成绩的重要原因之一。不仅区级层面有大量的课题，而且在宁围镇我们也看到了这样水平很高的课题和研究成果，十分可贵。 发扬传统：科研是萧山社区教育的特色 2003年，教育部“九五”规划课题《小城镇社区教育模式的构建与运行》，启动了萧山的社区教育实验； 2005年，《利用现代信息技术发展农村社区教育的研究》竞标浙江省教育发展委托课题成功，获得了与普通高校竞争的通行证； 发扬传统：科研是萧山社区教育的特色 2006年，第四届长三角社区教育发展论坛，由萧山承办，会上发布了作为萧山社区教育实验的重要成果——《社区教育新视野》（浙江人民出版社），这是国内第一部系统阐述农村社区教育实践与理论的专著。 发扬传统：科研是萧山社区教育的特色 2007年，萧山区第一批社区教育实验项目结题，其中两个项目在全国社区教育实验项目评审中，被评为全国示范项目。 2008年，萧山承办教育部重点课题《学习型社会建设研究》开题会议，2010年承办结题会议，萧山为这个课题奉献了一个子课题《学习型农村社区建设研究》和两个案例； 继续传统：科研是萧山社区教育的特色 2010年，萧山承办第29届世界音乐教育大会社区音乐教育专题会议，《社团音乐：社区音乐的重要载体》首次亮相国际舞台； 2013年萧山社区学院与高教出版社合作，出版了“新市民学习读本”——《做一个XX的城里人》（三本）。 发扬传统：科研是萧山社区教育的特色 萧山社区学院依托萧山电大强大的师资和科研力量，发挥镇街社区教育中心的集团优势，大力开展以社区教育课题研究，形成了以全国性重大课题为引领，以省市级课题为骨干，以区级课题为基础的课题群。共取得各类市级以上的研究成果130多个。 创新策略：构建三个机制 一、课题化的问题解决机制 二、项目化的创新驱动机制 三、任务化的队伍培养机制 一、课题化的问题解决机制（1） 1. 宏观问题课题化 ——小城镇社区教育模式的构建与运行 ——学习型农村社区建设研究 ——城市化背景下“新市民”教育研究 ——依托电大资源创办社区学院研究 ——利用现代信息技术发展农村社区教育研究 一、课题化的问题解决机制（2） 2. 微观问题课题化 ——镇街成校“项目负责人制”的构建与完善 ——服务本地特色产业发展的“纱艺”培训课程开发 ——成校参与辖区内学习型组织建设指导的实践与思考 ——培训台帐管理规范化研究 ——技能培训中“双师制”的实践研究 ——…… 二、项目化的创新驱动机制（1） 1.通过课题研究提升常规项目的形式与内涵。 ——以社区教育机构为“第三方”的基层治理机制研究 ——文明礼仪课程动漫化改造的研究与实践 ——基于校企合作的“定制式”职工培训课程的开发与实施 ——以电大学生志愿者为“小先生”的老年电脑培训“助学”机制研究 …… 二、项目化的创新驱动机制（2） 2.通过课题研究优化创新项目的路径与成果 ——学习型社会建设背景下街道“文教综合体”建设研究 ——基于萧商学院的基层电大校企合作联盟的构建与运行 ——基于“红色搜索”的农村数字化学习资源集约化平台的构建 ——草根119：基于镇街需求的市民学习体验基地的建设 ——…… 三、任务化的队伍培养机制（1） 1.人人承担实验项目 每个镇街都建立实验小组，3—5人一个小组，并且小组成员职责明确。全区200多名专职人员全部参与到实验中去。他们边学习、边实验、边研究，在“学习——实验——研究——总结”的反复循环中不断提高。到2008年全部项目结题时，所有参与者都完成了对社区教育基本理论的学习。 三、任务化的队伍培养机制（2） 2.鼓励挑战大项目 省委托课题《利用现代信息技术发展农村社区教育研究》 成协社区教育专业委员会《社区教育品牌的要素指标》 全国社区教育资源建设试点项目”新市民学习读本“（高教社） 教育部子课题《学习型农村社区建设研究 中组部电教中心项目”红色搜索引擎“研发 分享经验：两视角四结合 两个视角 分享经验：两视角四结合 汇报工作：发挥好基地作用 已经做的 ——杭州市哲学、社会科学规划课题《农民工媒介素养教育课程开发与实施》于2014年10月结题，论文发表于《杭州研究》。 ——教育部职成司委托课题《基于农民市民化的“新市民教育”研究》于2014年11月结题，成果获浙江省职业与成