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高校女子防身术教学中实战模拟训练的研究 　　摘 要：高校防身术教学重技术、技能，轻实战。建议教学部分加强实战模拟训练，文章通过对实战模拟训练的解读，分析实战模拟训练的特点，根据实际教学情况提出防身术教学实战模拟训练出现的一些问题，并提出相应的解决措施，以期提高实战模拟训练的教学效果，较好完成防身术课程的教学目标，体现防身术课程的实际应用价值。 　　关键词：防身术 教学 实战模拟训练 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）10―0065―03 　　现代社会中，女性仍然是弱势群体，暴力事件不时出现。部分高校根据社会和学生实际需要，开设了女子防身术课程。防身术是在没有任何规则、任何限定的条件下紧急使用，达到解脱，逃跑，保护自身生命安全的目的。但实际情况是把该课程开设成了以锻炼身体、学习运动技能为主的一门课程，没有体现出此课程的实际应用价值。学生学习此课程后没有掌握实际的战斗技巧，或者学会了技巧但实际却不会用，只是促进了学生锻炼身体，不能用来防身，背离了此课程开设的初衷。究其原因，主要是教学中实战模拟太少，因此建议此课程中加大实战模拟训练的部分。 　　1 实战模拟训练的解读 　　实战模拟训练教学法非常注重学生的实际应用能力，要求教师在完成常规的教学任务基础上重视对学生实践意识和实践能力的培养。教师根据每次课程的教学目标，在网络、书籍上寻找典型的相关案例，然后进行编辑，设计教学场景。学生通过分组完成教师布置的任务，锻炼学生与组内组外人员沟通和联系的交际能力，通过实战训练还可以帮组学生提高自身的合作意识和竞争意识，增强对环境的适应能力。通过实战训练，学生可亲身体会防身术课程的特殊性，防身术课程与自身安全、与他人安全、与日常生活的紧密性。从而提高学生学习的积极性，主动地参与到实战模拟训练中。教师对各组完成任务情况的分析评价是实战模拟训练教学法的关键部分，是充分显示教师理论功底、实战经验和教学艺术的最佳机会。实战模拟训练法给学生提供一个真实、互动、活跃的课堂气氛，能充分调动学生的积极主动性。 　　2 实战模拟训练教学方法的特点 　　（1）场景比较真实，在教学过程中放置的实物道具可以提高场景的真实性，从而通过视觉、听觉、触觉等亲身感受面临的突发情况，有身临其境的感觉。（2）对学生要完成的任务给予明确规定，在真实场景模拟的情况下，学生按照模拟场景做出各种判断及采取实际措施来完成教学目标。这样可以很好的发挥学生的创造性，培养学生的应变能力。（3）以小组为单位，各组都有一个领导，各组任务由成员协商，小领导带头，发挥学生自身的优势，培养团队合作精神[1]。（4）实战模拟训练任务完成后进行总结，考察学生的实战模拟情况，对实战模拟中出现的情况进行分析。对完成任务较好的给予肯定，对不足之处及时提出纠正措施。（5）实战模拟训练对教师的要求较高，有利于提高教师的管理和设定情景教学的能力，有利于促进教学效果的实现。 　　3 防身术教学中实战训练存在的主要问题 　　3.1 防身术教学师资力量薄弱 　　实战模拟训练需要教师课前准备、课堂教学、课中点评。没有充分合理的教学设计就不会有良好的教学效果。所以授课前准备案例是前提和基础。授课前教师要花大量的时间去搜集素材、案例，进行教学设计。然后根据教学内容需要，对案例进行课件制作，创设实战模拟教学场景。课堂中引导学生参与实战模拟训练。对学生完成的任务情况给予点评。这些都需要较高的教师理论水平、实践能力，丰富的教学经验。高校承担防身术教学的教师主要是武术套路、散打和跆拳道等专业的教师，没有经过正规的防身术课程学习，也没有实战经验，故而老师不能对实战训练教学方法研究不够深入，不能熟练应用各种防身技巧。即使课堂上有意识的使用，但最终也难达到预期的效果。教师大多不是专业的防身术教学人员，因为防身术课程是关系到学生生命安全的课程。不能仅仅以教技术、技能、提高身体素质为目标，所以不能等同于一般的体育课程。要真正达到防身术教学的实际应用教学目标，要加大实战模拟训练教学部分，实战模拟训练要较好地达到教学目标，教师必须参加专业培训。 　　3.2 实战训练教学内容不完善 　　当前的防身术教学把体能、技能的训练作为主要内容。而对战术、实战模拟、心里行为训练作为辅助内容，或者根本没有出现在课堂教学中。造成体能、技能训练与和实际应用的防身技能脱节。或者突出实战内容的也是某一技击项目，缺乏系统性、全面性、针对性和层次性。另外，多数自卫防身教材局限于身体的搏斗，没有防患于未然的犯罪预防教育，缺乏自卫防身的预防意识、理念、方式的教育。没有灵活、机动的躲避、脱身、对峙谈判的技巧教育[2]。 　　3.3 实战模拟训练中的防身技术难度高，不易掌握 　　目前防身术课程的一些防身技巧，都需要一