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高校实施公民教育路径的研究
高校实施公民教育路径的研究
【摘 要】分析高校公民教育存在的问题,从课程体系建设、学校日常管理、校园文化等多个角度对高校公民教育的开展提出相应的对策建议。
【关键词】高校 公民教育 路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)04C-0038-03
现代社会经济与民主政治的顺利发展、健康运行都需要相应的公民素质作为基础,当前部分大学生的公民意识还相对薄弱,主要表现在缺乏社会责任感、主人翁意识和权利义务观念等,因此,加强大学生公民教育的任务意义重大。
一、公民教育概述
一个具有某国家国籍的自然人称之为公民。公民意识是指公民在其所归属的国家中对自我地位的认知。公民意识包括多个方面,例如公民的国家主人意识、对于社会治理的参与意识、监督意识、法律意识、责任与权利意识,等等。
公民教育就是通过适当的教育手段与方式,提升公民身份认同、强化公民意识,提升公民能力,目的在于把国家中的组成成员培养成为优秀的公民。公民教育既是基础教育,也是一项需要全体社会成员共同参与的长久教育,贯穿于公民生活的始终,可以说,公民教育不仅折射出教育问题,也可以反映出一个国家的民族凝聚力以及其稳定性。作为现代社会和现代国家的产物,公民教育在当代已经有近百年的历史并已经成为各国教育共同的关注点。虽然19世纪、20世纪之交,在近代民主化进程启动的背景下,中国曾掀起了国民(含义相当于公民)问题的大讨论,但长期以来,我们只有政治教育没有公民教育。随着改革开放的深入,在现代化与经济全球化进程相契合过程中,公民教育在中国内地逐渐浮出水面,成为理论和实践关注的重要领域,预示着公民教育在中国社会的历史性复兴。党的十七大报告和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》都对公民意识做出了强调性规定并把它上升到一个前所未有的高度。尤其是党的十七大报告明确提出:“加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。”这是我国首次将“公民意识教育”写进党代会的报告中。它表明了党和国家对公民教育的关注与重视,昭示了国家发展对加强公民教育提出的迫切需求。对于当代中国大学生而言,加强公民教育,目的在于增强大学生的权利意识与社会责任感,让大学生把自己真正当作国家的主人,合理行使自己的权利,努力履行自身应尽的义务,同时树立坚定的社会主义核心价值观,最终发展成为具有良好的公民素质和公民意识的现代公民。
二、高校公民教育存在的问题
(一)高校公民教育目标模糊化、地位不明确。虽然公民教育对于全民素质的提高以及大学生自身的全面、长远发展都是必不可少的,但一些高校尤其是高职高专院校由于把知识传授、智育培养作为主要目标,把教学的重点放在对学生专业技能的培训方面,并没有意识到对学生进行公民教育的重要性,导致现在公民教育在整个高等教育体系中还未取得应有的、独立的地位。我国学校教育长期以来以政治教育、思想教育和品德教育代替公民教育,导致公民教育一度被认为就是政治思想道德教育,在大学生的头脑中并没有独立的公民教育、公民意识或公民概念。
(二)高校公民教育课程体系不完善、教育方式单一。由于教育观念上的偏差,我国大部分高校在进行课程体系建设时并没有把公民教育列为一项专门的课程,而是把该教育融入思想政治理论课中进行教育。公民意识从属于政治思想,如果缺乏具体的教育要求和实施计划,学校公民意识培养就容易流于形式。同时,高校的公民教育方式单一、方法守旧,教师受传统教学模式的影响,通常会把自身的观点强行灌输给学生,没有重视大学生的主体地位,存在重意识形态说教、轻价值观养成;重知识传授、轻能力培养的倾向等,这样的教育方式在一定程度上会导致大学生的主观能动性无法充分发挥,而且也不利于培养学生的自主意识与创新精神,其结果就会培养出一批没有主见、权利与责任不协调,言行不一,既不能遵守规则甚至是国家法律,也不能正确行使自己的权利来保护自身利益不受伤害的伪“知识分子”,这些现象都严重降低了公民教育的质量,体现不出公民教育应有的效果。
(三)大学生公民意识的缺失。从目前中国大学生发展的主流来看,大部分学生是积极向上的,他们要求进步,关注国家与社会发展,具备一定的民主、权利以及公平等现代意识。然而,调查也发现,相当一部分大学生并不能全面正确理解公民意识的含义,尤其是对公民的义务与行为的理解存在偏差,导致大学生的行为与他们应尽的义务不能统一。由于他们对于公民意识的理解多来源于课堂上的理论灌输,对其实践性缺乏认知,从而不能真正在内心正确掌握公民意识的含义,在现实生活中也不能表现出一个公民应有的素质。主要表现在以下两方面:第一,公民意识的淡薄。相当一部分大学生在自我意识与国家意识的关系中定位不准确,他们往往更加注
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