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高校实践教学管理的模式的研究 　　摘 要：实践教学是高等教育的重要组成部分，其质量的优劣直接制约着我国高等教育发展。在我国高等教育从数量向质量发展转变的过程中，如何抓好实践教学的规范化管理，保证和提高实践教学质量，成为高校教学管理者的重要课题。根据浙江海洋大学石化与能源工程学院实践教学的特点和实际情况，本文提出了“策划―监督―考核―改进”的实践教学质量管理模式，通过加强管理、强化考核，不断改进来保证实践教学质量。 　　关键词：高校 实践教学 管理模式 改进 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　一、研究高校实践教学管理模式的重要性 　　首先，实践教学管理缺乏系统及规范性。实践教学在培养高级应用型人才方面起着至关重要的作用，因此只有充分发挥实践教学的作用，才能有效提高实践教学的质量，才能实现培养高级应用型人才的初衷。由于实践教学与理论教学内容及方式不同，教学组织工作量相对比较大，目前大多数学校在实践教学组织管理上缺乏科学性和规范性，没有形成相对科学、合理的方法和制度，缺乏一套行之有效的实习评价或评估方案，这些都在一定程度上了影响了实践教学的质量。 　　其次，参与实践环节教学的人员与实践教学管理部门缺乏良好的沟通，在实践教学计划制定上、教学质量检查方面并未实现有效衔接。实践教学计划主要由老师负责制定，这样就容易导致实践教学具体实施时出现混乱，导致教学内容与完成内容存在偏差，很难确保实践教学的质量。 　　第三，由于一些高校对实践教学重要性的理解存在偏差，导致在教学管理上存在漏洞，不清楚实践教学质量的检查到底由哪个部门具体来负责，感觉很多部门在管，又感觉没有哪个部门管理到位，在强调重视实践教学的情况下，却往往存在忽视实践教学的做法，如实践教学长期这种情况下运行，培养新形势下适合企业发展的高等应用型人才就成为空谈。 　　二、影响实践教学质量管理模式的要素 　　（一）培养目标 　　实践教学的安排一定要结合本专业人才培养目标、专业特色、学校定位等要素。因此，在研究实践教学管理模式时一定要考虑实践教学是否能满足人才培养目标要求。通过实践教学管理模式的实施来检查和督促实践教学的设置和落实，不断完善实践教学各项环节，提高实践教学质量。 　　（二）运行是否灵活 　　研究管理模式的目的就是为了监督和落实实践教学，使之能按策划的的程序和操作规范去执行。在探讨管理模式时，一定要考?]模式是否成熟，是否便于操作， 　　（三）监控是否到位 　　根据目前高校实践教学实际情况分析，各类实验、实践环节都已安排，但实际运行效果基本不理想，没能达到预期的教学效果，也就谈不上实现专业人才的培养目标。究其原因主要是缺乏系统化、程序化、一体化的的实践教学质量管理模式，无法有效落实监督检查工作，实践教学效果很难保证。[1] 　　（四）管理模式的创新 　　提高实践教学质量是高校一项长期的系统工程，每位教师和企业管理人员都应该清楚，这就要求实践教学质量保证管理模式不是一成不变的，在运行一段时间后，可以对运行模式进行探讨，不断改进，以适合不断变化的教学改革需要。 　　三、实践教学质量管理模式研究 　　针对我国高校实践教学的特点和我校的实际情况，我们提出了“策划―实施―检查―改进”的实践教学质量管理模式，以此来保证实践教学质量，实现实践教学的规范化管理。 　　（一）总体策划 　　培养目标是否准确，过程管理是否到位，实施与监督是否按照要求进行，直接影响学生实践教学过程中的效果，而是否及时总结经验教训，对高校长效运行机制有直接影响。 　　1.培养目标。实践教育的人才培养方案必须面向工程实际，这是国际上工业发达国家高等工程教育和工业发展的经验。成熟和先进的实践教育理念主要突出实践教学本身的本身的系统性和完整性，并强调对教师和学生的实践教学能力培养，尤其重视培养学生实际分析问题和解决问题能力。突出基础实践教育，突出工程实践能力，突出创新意识培养，突出个性品质塑造。[2] 　　2. 培养过程。首先，由高校和参与实践教学相关单位一起探讨制定校外实践教育的教学目标和培养方案，共同研究和制定校外实践教育的课程体系和教学内容，共同参与实施校外实践教育培养的全过程，一起客观、公正评价实践教育质量。遵守教育和人才培养规律，根据不同专业的实践教育要求，积极促进校外实践教育模式改革。[3] 　　其次，建设实践教学师资队伍。参与实践教学的教师队伍，应由高校教师和相关单位的专业技术人员和管理人员共同组成，实践教学应制定明确的奖惩方案，采取各项有效措施，充分调动教师的积极性，不断提升教师队伍的综合素质和水平。 　　（二）监督 　　由学校（公司）、学院（实习基地）、系办（班组）组成三级监控组织，多角度、多层面对实践教学环节进行质量监督、检查。 　　1.