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高校实验教学监控的体系的改革探析 　　[摘 要]本文针对对新建本科院校实验教学存在的问题，指出了只有加大实验教学改革力度，突破传统的实验教学模式，并建立健全实验教学质量监控、保障体系等，才能提高实验教学质量。 　　[关键词]实验教学；应用创新；实验教学体系 　　[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2012）40-0121-02 　　1 高校实验教学体系存在的问题及现状 　　1.1 缺乏相对独立的实验教学监控体系 　　实验教学的监控与管理与理论教学相比有着不同的特点，目前各高校基本实现理论教学监控体系，理论教学监控处于主导地位，主要是针对理论教学的特点制定的，比较强调于理论教学方面的质量监控，而实验教学监控往往依附在理论教学中，对实验教学的监控点并未进行详细分类监控。缺乏一套完整的实验教学体系监控方案。 　　1.2 实验教学监控的信息缺乏系统的管理与分析 　　实验教学监控信息的收集与整理，对于实验教学质量分析是很有必要的，但目前作为学校层面的教学监控部门，缺乏对获取的信息做系统的管理与分析，缺乏横向和纵向比较，只是简单地给予一个结果。如学生评教：缺乏不同课程之间、同一门课程之间的横向比较，同一课程同一条评价项目、不同课程同一条评价项目的纵向比较。因此，实验教学监控部门不但要及时收集在不同时间从各方面各层次反馈过来的连续、动态的信息，并应该给予归纳总结、深入分析，进行横向和纵向比较，针对存在的问题，在实验教学中不断改进，提高实验教学质量。 　　1.3 缺乏基层（实验室、教研室）的实验教学监控 　　学校的实验教学主要由各二级学院实验室或教研室承担，实验教学管理工作网络就由校、院、室（实验室、教研室）三级组织机构构成，而实验教学监控体系包含了实验教学整个过程的监控。因此，在监控过程中，实验室、教研室监控是最能体现实验教学质量的重要环节，其收集的相关实验教学信息是最真实的。而目前学校对这个环节都不是很重视。 　　2 构建完善的多级实验教学监控体系和实验教学管理工作网络 　　2.1 构建校、院、实验室、学生信息员等多级实验教学监控体系 　　实验教学内容体系、实验教学保障和教学过程监控是整个监控体系的核心，是日常教学监控的重点，监控的目的就是提高实验教学质量。实验教学质量监控队伍由校、院督导组人员、实验教师、实验教学中心教学部人员及实验管理员、学生信息员等组成。目前我院已实行多级实验教学管理，校级督导组主要负责对全校实验教学的指导和监督，协助实验教学主管部门制定实验教学质量评价标准、人才培养方案的执行等。院级督导组主要负责所在院（系）的实验教学督导工作；实验教师负责实验教学的讲授、指导、信息的反馈。实验中心教学部及实验管理员主要负责组织对实验教学的过程检查、实验室的评估等，如实将实验教师的讲课方法、手段、实验教学组织课堂情况等信息数据加以汇总，及时反馈各二级学院。学生信息员负责收集来自学生的大量真实的关于教学条件、教学资源利用、教与学中所存在的问题以及学生提出建设性的意见和建议。 　　2.2 建立校、院、室（实验室、教研室）三级实验教学管理工作网络 　　我校教学工作的质量监督、检查、测量、咨询的常设机构有教学研究与监控中心和教务处，作为一级组织机构，负责对各学院（部、中心）构建内部教学监控体系给予具体工作指导，每学年定期对各学院（部、中心）的教学工作质量进行监测、抽查和专项评价，定期反馈测评结果和教学质量分析报告。由中心牵头、实验室为基础、实验室主任负责制定建立实验教学管理组织体系，中心作为二级组织机构负责实施对中心实验教学状况的监控，是校级监控的有效补充。中心在实验教学管理工作中发挥引导、服务和监督职能，制定和完善实验教学管理规章制度与评价机制。以实验室为单位，实验室主任为主导，实施实验教学过程的主体（实验教师和学生）为主体建立三级组织机构。实验室主任负责制订教学大纲，教学要求，教学计划及周历，组织实验教学任务的实施和不定期地对实验教学质量的检查，组织全体实验教学人员相互听课，开展学术讲座，学术交流，学术讨论。 　　3 实验教学监控体系实施的具体措施 　　3.1 建立层次化的实验教学体系 　　新实验教学体系以传统实验教学为基础，以培养学生的创新素质和能力为核心，采用三个层次的递进式教学方式，即基础性实验、提高综合性实验、设计创新性实验。实验内容上加强学科间的交叉，体现了重基础、创特色的特点，主要以“三大教学平台”为载体，从“素质、能力、创新意识”三要素的教育目标出发。大胆实现实验教学改革，在实验项目的设置上，加重设计性、创新性实验项目的分量，同时改革传统的考试形式，重点加强以设计性、创新性实验项目作为考试内容，强调学生平时的实验规范操作和科学书写实验报告能力，以每层次的实验报告成绩和平时的规范操作情