高校实验经济学教学的应用的探讨.docVIP

高校实验经济学教学的应用的探讨 　　【摘 要】实验经济学的不断发展和完善，为高校经济学教学提供了新的发展方向。本校作为一个以本科教育为主的高校，在本科教学过程中尝试性的引入实验经济学的思维和研究方法。在教学过程中，教师设计、引导、主持实验，学生参与分析实验过程与结果，最后再回归到理论的认识和学习。实验经济学的引入，一定程度上增强教学的生动性以及互动性，成为对理论课程的有效补充，对于提高教学质量有着积极的意义。 　　【关键词】实验经济学；实验教学；实验设计；人才培养 　　多年来，经济学的教学方式大多是教师在课堂上采用较为抽象的模式讲解，而学生在课堂上被动的接受和理解。对于没有太多社会经验和专业知识的学生来说，面对各种抽象的经济学理论和模型，很难建立起一个正确的理解和把握。如何提高经济学的课程教授形式和质量，成为摆在大学教育面前的重大问题。 　　实验经济学（Experimental Economics）是一种将实验手段运用于经济学研究的方式。它是在可以控制的实验环境中，针对一些经济理论或者经济现象，通过人为设置各种条件和假设来改变实验的环境和制度。学生和教师观察实验运行的方式和实验对象的各种不同行为，分析解释各种实验结果和现象，以达到剖析、检验和进一步完善经济理论的研究方法。被称为“实验经济学之父”的弗农?史密斯（Vernon L.Smith）教授也因为对实验经济学研究的重要贡献获得了2002年的诺贝尔经济学奖，充分表明实验经济学已经得到经济学界的认可。 　　我校近年来已经对实验经济学理论和方法进行不断的学习和理解，深入了解和应用它的方法和实验技术，建立专门的实验经济学实验室，并在教学上取得一定成果。实验经济学成为一种继续深化我校教学改革以及培养创新性人才的途径，也是学校经济学课程教学改革的重要方向之一。 　　一、引入实验经济学方法的意义 　　实验经济学教学优势具体表现在以下方面： 　　1.可复制性和可控性适合于教学运用 　　可复制性是指教师可以多次复制实验。可控制性指教师可以操纵整个实验的过程条件，得到需要的数据，学生评估和比较各种理论。在标准化的程序和环境基础上，别的教师可以依据实验的步骤、方式和环境，在不同的班级中进行相同的实验，从而检验理论。对于优良的实验来说可以重复生成有效的数据，多次模仿外界不同变化后的过程和结果，在教学中发挥很好的效果。 　　2.教学方式新颖，师生互动性强 　　在教学过程中，教师根据知识点来设计实验，将学生作为经济活动中的多个主体来参与到教学过程中来，使他们亲自体验到市场交易的不同过程，使之充分体会到市场中的各个要素以及行为决策的不同所带来的不同结果。学生通过亲自动手操作，观察数据的变化了解变换的原因最后掌握经济现象的本质，这种教学方法很好的锻炼了学生分析和解决实际问题的能力。将经济学的教学从被动的理解，提升到将学生置身于模拟的经济环境中去参与、思考和解决问题，赋予了学生真实的感受，帮助学生了解理论和现象产生的全部过程，引发了学生的学习兴趣。 　　二、经济学课堂实验的实施步骤 　　史密斯认为每一个完整的经济实验，都由环境、体系和行为3个因素组成。实验实施的研究是一个较为复杂的过程，需要认真评估存在的大量的主观因素和客观因素。科学客观的认识事物需要经历从整体到个体，再从个体回归到整体的过程。实验的方法论是需要全面的考虑和评估研究对象的所有方面。根据以上原则，经济学课堂实验程序应该标准化，具体步骤包括以下几点： 　　1.根据课程的设置选择需要进行的实验 　　一般理论和实验课程结合进行，两者相辅相成，互为补充。每学期做6―7个实验，每次实验的时间控制在两个课时以内。 　　2.确定具体实验目标，规定合适的实验制度 　　所设计的实验环境和制度的规范化对于实验最终会产生什么样的结果至关重要。具体应考虑的环节包括：学生的人数和知识程度、经验水平、实验的讲解内容和方式、实验的地点和持续时间、报酬的设计、实验的物理条件等等。 　　在实验讲解的过程中，要保证实验用语的无偏化。实验的设计和进行过程中，不要出现参与者预期或者感觉哪种行为模式或者抉择方式是被鼓励的情况。对于明显的经济用语要特别加以注意（本文例子使用经济用语是为了读者知道实验），实验主持者应该运用一般的语言，提供所需要的行为方式、经济知识、激励报酬。 　　3.确定报酬的多少和分配形式 　　对于参与者报酬的设定是一个非常关键的环节。其基本的一个设计原则，是对应于设计的实验所假设的效用，让参与者得到“满意”（参与者进行的抉择结果会对他得到多少报酬产生明显的影响）的报酬激励，也就是：（1）参与者充分了解决策与报酬之间的所有关系。（2）实验的设计需要使得报酬超过做出不同抉择或者达成交易的主观成本。（3）参与者的报酬是私有信息。 　　作为日常的大规模且多班级的经济学实