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高校思想政治理论课实践教学质量保障机制创新的研究 　　摘 要：实践教学是高等学校思想政治理论课教学的重要一环，但目前高校实践教学存在着投入不足、保障短缺、缺乏规范、形式单一、考核评价体系不够完善等问题，严重影响着教学质量。加强高校实践教学的质量建设，必须完善领导管理机制、加强教学保障机制、健全考核评价机制、丰富和创新实践教学形式、加强实践教学的人文关怀。 　　关键词：思想政治理论课；实践教学；保障机制 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）35-0146-02 　　思想政治理论课是大学生综合素质教育的重要内容，实践教学是思想政治理论课教学的不可或缺的组成部分，也是思想政治理论课提升教学效果、创新教学方法、培养创新型人才的重要途径。因此，探讨高等学校政治理论课实践教学质量保障机制的创新问题，以适应新时期变化了的思想政治教育的任务和使命，有重大的现实意义。 　　一、思想政治理论课实践教学的内涵 　　思想政治理论课是我国高校对大学生进行政治素质、思想素质和道德情操教育教学的主要渠道，其根本任务是让大学生把辩证唯物主义的立场、观点和方法，转化为学生观察和解决现实问题的行为能力。但是，当前高等学校思想政治理论课教学存在着以下重要问题：一是教学过程重理论阐述，轻社会实践；二是教学活动重理论知识传播，轻学生实际能力培养；三是教学环节重教师的主导作用，轻学生的主体作用发挥等。这在相当大的程度上降低了同学们的学习积极性，影响了政治理论课的教学效果。其重要原因之一就是实践教学环节虚化、弱化，甚至短缺。“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活相脱离，那我们是不会信赖的。”[1]因此，要想真正实现思想政治理论课课程设置的教学目的，并将其转化为学生的实际行为能力，就必须切实强化思想政治理论课的实践教学环节。 　　有效实施思想政治理论课实践教学，必须科学界定“实践教学”的内涵。实践教学和理论教学最大的区别就是教学环节的实践性，强调的是学生的“实际行为”。思想政治理论课实践教学，广义上讲是指，除了理论教学之外，所有与实践相关的教学行为，不仅仅表现在教学之中的课堂讨论、课堂讲演等，而更主要体现在课堂教学之外学生的亲力亲为。一般地说，“思想政治理论课实践教学，是指任课教师的组织指导下，依据课程的教学内容和要求，以引导大学生积极参与实际生活和社会实践，运用马克思主义的立场、观点、方法思考分析现实问题为导向，以思想道德情感的直接体验为主要内容，以提高大学生政治思想素质和道德情操为目标的教学环节。”[2] 相对于传统的界定标准，这一概念强调：一是自己的行动，二是接触书本和课堂以外的事物。其中第一点是根本，因为超出书本和课堂是实践性的体现。因此，思想政治理论课的实践教学，在一定意义上是类似于实验课、专业实习或专业实践的教学环节。从这个意义上说，在思想政治理论课的教育教学活动中，诸如社团活动、法庭旁听、志愿服务、社会调查、专业实习、专业顶岗等，应该是思想政治理论课实践教学的基本形式，而其他的诸如课堂演讲、专题讨论、人生规划等，仅仅属于思想政治理论课实践教学活动的“第一课堂”，但最重要最根本的还是课外实践教学和社会实践教学环节。 　　二、当前高校思想政治理论课实践教学质量保障存在的主要问题 　　（一）实践教学投入不足，保障短缺 　　有力的保障是实践性教学活动顺利开展的前提。在高校思想政治理论课教学实践中，思想政治教育的典型表现是将教育课程化、理论化，并通过系统授课的方式进行教学。当然，在高等学校思想政治教育设计中也包括实践环节，但思想政治理论课的文科门类属性使其富有弹性，不可能如理工科的学科实验建设那样成为硬件建设，加之社会实践教学还没有引起人们的足够重视，所以，在财力紧张的情况下，思想政治理论课实践教学终因财力、物力、人力、场地、基地及其他因素的制约而不能真正兑现。无奈之下，思想政治教育实践教学往往仅仅采取讨论课、课演讲、设计课等方式方法来替代更深层次的实践活动，把丰富多彩的实践教学简单化，甚至使思政实践教学完全变成了“理论”灌输。“实践教学流于形式，缺乏实效，达不到实践育人的要求，有违加强实践教学环节的初衷。”[3] 　　（二）实践教学形式单一 　　实践的内涵是丰富的，形式也是多样的。但是，思想政治理论课实践教学由于受经费、基地、师资等各种条件的制约，主要采用讲座（专题报告）、讨论、演讲、辩论、模拟教学（学生课堂讲课）、案例分析等形式，缺乏“亲力亲为”的社会调查、公益劳动、社区服务、参观考察、网络实践等，或者仅仅在课堂之外、校园之内开展思想政治课实践教学活动。虽然这种教学方法能够使学生获得一些对现实生活的感悟或社会体验，但由于脱离常青的社会生活，严重影响了学生的创新能力、组织协调能力