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高校思想政治理论课教学的改革探析 　　[摘要]文章阐述了高校思想政治理论课教学的现状，教学内容与丰富多彩的社会生活相脱节，教学过程中存在着师生缺乏互动的现象等，同时提出其面临的挑战，进而提出改善对策，例如提高教师综合素质、优化教学方法等。 　　[关键词]高校 思想政治理论课 教学改革 　　[作者简介]王忠华（1974- ），女，山东莱阳人，山东轻工业学院文法学院，讲师，硕士，研究方向为马克思主义中国化。（山东 济南 250353） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0130-02 　　一、高校思想政治理论课教学的现状 　　教育环境和教育对象的变化要求高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学紧跟时代发展要求，与时俱进，但目前的思政课教学不能很好地适应上述变化，存在一系列问题。 　　1.教学内容与丰富多彩的社会生活相脱节，对学生缺乏吸引力。高校思政课是一门实践性、时代性很强的课程，随着时间的推移、社会的发展，教材的有些内容往往会落后于社会与时代的发展。在教学中，有的教师授课照本宣科，一些教师的课件几乎就是教材的缩写版，课堂上有的教师完全按照课件的内容念，重要的知识点让学生在课本上标注下来，时间久了，学生对思政课失去了兴趣。学生普遍认为：听课与不听课一个样，期末考试按照老师辅导的重点背过就可以及格。这种现象的长期存在，使学生失去了对思政课学习的积极性，也不利于学生创造力和潜能的发挥。 　　2.教学过程中存在着师生缺乏互动的现象。在高校思政课教学中，传统的单向灌输、填鸭式的教学方式依然广泛存在，师生之间没有任何交流与互动，课堂气氛死气沉沉。造成这种现象的原因在于：一是受传统教学观念的影响，部分思政课教师认为自己是课堂的主宰，教学活动的组织、设计，教学内容的选择都应该取决于教师，学生的任务就是无条件地接受现成的理论知识，不允许学生对自己的讲解有任何质疑或不同的观点。二是“大课堂”授课。现在很多高校思政课依然是大班上课，一个课堂有3～5个自然班，学生多达120～200多人，甚至这几个自然班分属于不同专业，这么多人上课，而课时又不多，教师还没有熟悉学生，课程就结束了。这不但限制了讨论式教学、辩论式教学等教学方法的运用，也严重影响了课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动。 　　3.学校领导重视不够，影响了思政课教师的教学积极性。在不少高校，一些领导对思政课存在偏见，认为思政课与学生就业找工作无多大关系，不实用。实际工作中，学校对思政课投入建设的经费欠缺，对思政课教师的培训、学术交流等的投入偏低，对思政课的总课时进行大量压缩，教育专家到学校检查工作，学校领导就提前做好准备，要求全体师生以大局为重，统一口径。这种做法既影响了思政课教师的工作热情和责任心，也影响到学生对思政课学习的态度。 　　4.教师自身的政治思想素质和业务能力还有待提高。由于思政课教学的特殊性，思政课教师首先要具有坚定的共产主义信念。有的教师自己都不相信马克思主义，没有扎实、深厚的马克思主义理论功底，把思政课教学看成是自己谋生的手段，这样的人是不可能教好思政课的。 　　二、思想政治理论课教学面临的挑战 　　进入新的历史时期，国际国内环境的巨大变化和教育对象的变化使思政课教学在相当程度上面临严峻挑战。当前大学生的思想政治状况的变化主要表现在： 　　1.政治信仰迷茫，理想信念模糊。改革开放和社会主义市场经济的深入发展，为大学生展示自己的才华提供了广阔的空间，但大学生面对五光十色的社会现象，复杂多变的社会问题，思想准备不足。历史的和现实的、本土的和外来的、进步的和落后的、积极的和颓废的各种思想文化相互交织碰撞，使大学生面临严峻的考验，部分大学生存在着马克思主义信仰淡漠、理论淡化、思想多元化等倾向。例如在调研中，在对马克思主义的认识上，有的学生认为马克思主义已经“没有说服力，完全过时了”，还有的学生感到“说不清楚”。在谈到对于“当代西方学说和理论能否取代马克思主义成为解决中国实际问题的指导思想”的看法时，个别学生作出了肯定回答，而有些学生表示“说不清楚”。有的学生甚至对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。调查中还发现少数学生存在着政治意识淡漠的倾向。在西方多党制、多元化等资产阶级思潮的冲击和影响下，对于中国是否应坚持四项基本原则的问题，有少数学生“说不清楚”。 　　2.诚信缺失现象严重。诚信是每个公民必备的道德素质，它是社会主义道德体系的重要内容之一。但在市场经济的大环境下，大学生的诚信状况不容乐观，表现在学业中弄虚作假。部分学生对学习不够重视，上课不听讲，平时连作业、实验也懒得做，等到交的时候，再拿别的同学的作业抄袭，考试的时候作弊。近些年来，大学生作弊的方式和手段令