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高校思想政治理论课教学的模式创新探究 　　摘 要：随着思想政治理论课08课程方案的实施，高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学迎来了教学改革探索的新机遇。思想道德修养与法律基础课创新教学模式研究，以充分发挥思想政治理论课教学在学生德育中的“主渠道”、“主阵地”作用，使课堂教学尽量贴近实际、贴近生活、贴近学生。 　　关键词：思想政治理论课；教学模式；创新；思想道德修养与法律基础 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0298-02 　　思想道德修养与法律基础课（以下简称基础课）作为思想政治理论课的核心课程，是一门政治性、科学性和实践性很强的学科，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。本课程主要培养大学生的三个目标――理想目标、爱国目标和人生目标，从而培育大学生的四德――个人品德、社会公德、家庭美德和职业道德，进而使大学生具有一定的法律素养。 　　一、高校思想政治理论课教学模式现状 　　有关教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性课题，近年来，对于高校思政课教学模式的研究成果很多，大体形成了案例教学模式、专题式教学模式、多媒体教学模式、实践式教学模式等。但就其实效性来说，却并不如人意。笔者在每年讲授基础课过程中，总是要以无记名的方式征求学生的意见和建议，以了解学生掌握课程情况，不断提高自己的教学水平。从意见和建议反映出思政课教学模式存在以下几个方面的问题。 　　1.思政课在学生心目中的位置褒贬不一 　　基础课是对大学生进行理想信念教育、爱国主义教育、价值观教育、道德教育、法律教育的关乎大学生全面发展的必修课，但在实际教学过程中，学生学习热情并不高，甚至有的学生还产生厌学心理和逆反情绪。从调查的结果来看，少数同学认为思政课和他们的专业和就业无关，没有开设的必要；多数同学学习的目的是为了拿到相应的学分；还有相当数量的学生用功利心去看待思政课，为他们将来考研、考公务员服务，真正喜欢这些课程的学生微乎其微。 　　2.思政课的课堂气氛专业差别较大 　　以基础课为例，开设在大学新生的第一学期，受军训集体生活的影响和高中固有学习习惯的影响，在授课的第一个月，课堂气氛还可以，随着对大学生活的逐步适应，很多同学放松了对自己的要求，有的干脆不到教室听课，有的看其他的书籍，甚至有的玩手机游戏、观看在线电影等等。从专业差别来看，汉语言文学、新闻学、小学教育、外语、生物、数学等专业课堂表现不错，理科大多数专业的学生不太和老师互动，音体美专业的学生因文化基础较差，更难以和教师产生共鸣。 　　3.思政课的教学效果难以保证 　　基础课就其性质而言，与大学生的日常行为习惯息息相关，学生本应在实际教学中增强自己的道德修养。实际上，迟到早退、课堂讲话、吃东西等不尊重他人也不自重的现象时有发生，去食堂、银行不排队现象也屡见不鲜，大街上“中国式大学生过马路”也不罕见。 　　二、高校思想政治理论课教学模式低效的成因 　　1.社会、家庭因素 　　当今社会是一个日益开放的社会，国内外部分错误思潮严重影响大学生人生观及价值取向，加之市场经济的一些负面作用，形成了多元化的价值观，社会的多变性产生了很多难以控制的因素，使得思政课教学更加复杂和困难。较专业课而言，特别是理工科等专业，学生在进入大学之前他们并没有接触过，这些知识对他们来说是有一定兴趣和吸引力的，而学生的价值观、道德观等已经受到了社会及家庭的影响，思政课教师在传授知识的过程中，会不同程度受到冲突和挑战。 　　2.高校、教师自身因素 　　目前，思政课及思政课教师在高校的地位尴尬，日益处于边缘化的状态。思政课在高校整个教育教学体系中不受重视，除了投入不足之外，高校领导甚至其他二级学院都认为思政课是务虚的，而专业课才是务实的，因此主张淡化、削弱思政课的大有人在。就思政课教师地位来说，很多人认为思政课不算什么专业，随便什么人都能够照本宣科，这大大挫伤了思政课教师的积极性和主动性，缺乏上课和备课热情，甚至将更多精力放在科研或第二职业上，更难保证思政课的教学实效性。 　　3.思政课课程因素 　　思政课不是简单的单向性和纯知识性教学，还肩负着价值导向性的任务。基础课的教学目的决定了该课程通过主流意识形态的灌输，培养大学生明确的政治意识、政治立场和政治敏感性，也就决定了教学内容不同程度地存在缺乏针对性、说服力和吸引力等问题，也就决定了教学方法以理论讲授为主，难免让学生产生空洞、枯燥的感觉。再加上思政课在教学班的安排上大班教学，少则一百多人，多则二百多人，教师难以把握每个学生的想法和动态，课堂纪律也牵扯了教师很多精力，好的教学模式难以展开。 　　三、创新高校思想政治理论课教学模式的途径 　　高校思政课是实现育人目标的主要载体，教学内容要不断地推陈出