高校思想政治理论课教学的方法探微.docVIP

高校思想政治理论课教学的方法探微 　　[摘　要]高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学方法探索既是普通高校培养一代用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观武装起来的社会主义建设者和接班人任务的要求，也是实施高等院校教学质量与教学改革工程对该门课自身建设的内在的、必然要求。在思政这门课程的课堂教学方法改革中，既要注重教学方法本身的优化组合，也要使用现代化教学手段，更要提高教学方法改革之主体—教师的综合素质，这样才能切实发挥思政课对大学生进行思想政治教育的核心地位和应有作用。 　　[关键词]思政课；教学方法；改革 　　作为高等院校普遍开设的一门重要思想政治理论课，在教学过程中，如何加强授课的科学性、针对性和实效性，使其真正进入学生头脑，指导学生的日常生活实践，科学合理的教学方法就成为实现这一目标的关键所在。可以说，思政课教学方法探索既是高校培养一代用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观武装起来的合格建设者和接班人任务的要求，也是实施高校教学质量与教学改革工程对该门课自身建设的内在的、必然要求。思想政治理论课担负着“引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人”的重大使命。[1] 　　一、思政课教学方法改革的必要性 　　思政课教学方法改革有着重要的意义。它有利于加深大学生对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解；认清社会主义的发展前景，增强现代化建设必胜的信念；提高历史责任感和使命感，立志做“四有”新人的意识。通过教学方法改革，使得学生的认识发生很大变化，使得他们对这门理论的认识已从感性、经验认识的层次达到了理性、本质认识的层次，使他们从理论和实践的结合上更加明确了社会主义发展的光明前景，从而增强了为社会主义现代化建设而奋斗的必胜信心和决心。在教学方法的改革带来教学的实效性增强，也使得学生能认识到，社会主义现代化建设的宏伟大业必须由社会主义“四有”新人来完成。可以说，青年一代能否把自己培养成为“四有”的社会主义建设者和接班人，是直接关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现、社会主义事业兴衰成败的根本问题。 　　改进思政课教学方法具有一定的紧迫性。思政课是高校思想政治理论课的核心。但与其它几门思想政治理论课程相比，思政课的教学效果相比而言最不理想。以每学期末的学生评教来看，尽管有个别教师得到了学生的广泛认同与高度评价，但该门课程的平均得分几乎总是排在思政课的末位。可以说，在不少高校，思政课是最不受老师和学生欢迎的课程之一。而教师们只要有其它几门思想政治课程可上，就会自动弃上思政课。究其实质，其中一个很重要的原因在于，教师的教学方法存在问题。“两课”教学方法上的得失，往往与“两课”教学效果的好坏直接相关并最终影响到教学目标任务的完成与否。因此，应结合思政课教学实际的需要，改进以往落后的教学方式和方法，努力提高“两课”教学的实效。通过调查分析和归纳总结显示，许多高校在该门课的教学方法上仍是沿用以往传统课堂讲授为主，即教师台上讲、学生台下听的教学方法。 　　二、思政课要注重教学方法的优化组合 　　在思政课教学中，要注重时事政治与教学内容相结合，突出教学内容的时代性。例如党的十七届六中全会精神、“十二五”规划，教师应结合相关内容及时把这些重要内容融入教学之中。同时教师还应密切关注国内外新闻，结合教学内容，及时把近期国内外发生的重大事件、与同学们切身利益相关的信息，介绍给学生。这样，学生一方面掌握国家的大政方针、理论动态，放宽眼界；另一方面突出教学内容的时代性，课堂教学富有吸引力、感染力，学生学起来有兴趣，改变了过去政治理论课要学生的学习状态。在具体授课的过程中，要采用互动式教学法，积极组织课堂讨论。互动式课堂讨论作为课堂教学的一个重要方法，是培养和锻炼学生自学能力、语言表达能力、应变能力、分析问题能力、解决问题能力等综合能力的一种有效途径。同时布置课外作业，撰写时事小论文。教师对作业和论文认真批阅打分，记入平时成绩，学生通过作业、论文，提高了学习积极、主动性，培养和锻炼了学生的能力，提高他们的综合素质。教师可以通过实践教学延伸课堂教学，巩固理论教学成果：结合教学内容，组织学生参观相关的展览；利用共青团等先进青年组织，开展与社会共建的活动，让学生进一步了解社会，加深对理论的体会；利用周末、“五一”等假期，组织学生开展社会调研活动。在这些社会实践活动中，不仅增强了学生对马克思主义理论的认同感，同时也提高了学生运用马克思主义理论和方法分析、解决现实