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高校教学的改革浅析 　　【摘要】高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用。目前多数高校的课堂学习现状远不能满足社会的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段，并进行有效的高校教学改革。 　　【关键词】理论；实践；模式；评价；改革 　　高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用，从本世纪高校教学的发展趋势看，高校教学的重点需突出学习知识理论运用能力的培养，从而培养并提高学生的综合素质和能力。而目前高校教学普通存在理论与实践有脱节现象，教学模式落后，评价方式单调等情况，目前的高校课堂上的学习现状远远不能满足社会的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段，并进行有效的高校教学改革。 　　一、目前我国高校教学的现状 　　（一）理论与实践脱节情况严重 　　当前随着高校教学改革的不断深入，社会对大学生教学实用能力要求的提高，高校大学教学面临着严峻的挑战。学习知识理论的最终目的是为了运用，而对于多数高校学生来说，能在真实自然的实践环境中学习教学的机会并不多。普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实验实践都是采用多年形成的传统方法。在实验实践前，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，不利于创新精神的培养。另外由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，结合课堂教学写实践的感想、见闻、体会，完成实践报告，评定实践成绩就算完成实践。学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼。教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。由此导致目前高校教学理论与实践脱节情况严重。现今在课堂和课书本上所学的知识，大多无法直接转化为生产力。因此许多大学生毕业走上工作岗位，真正在实际运用时，显得束手无策，难以适应岗位的要求。 　　（二）教学模式落后 　　目前高校主要的教学方式以灌输为主，老师讲授，学生听讲。从多年这种传统的来看，教师单一的传授书本知识，为完成教学任务而教的现象较为普遍。教学大都成为一种应试教学，多数学生无法对教学内容进行全面的掌握。教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，学生始终处于被动地位。这种教学方式让学生感觉到枯燥无味，让教学学习成为一个极其枯燥的历程，已不能适应时代的发展，出现了高校教学教学应试化的现象。这种旧的高校教学教学观念，不利于人才的培养。虽然有些高校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但培养模式仍然较单一，影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。 　　（三）评价方式不科学 　　传统的高校教学课程评价体系存在着评价内容单一、评价工具和方法单调的问题。 　　评价内容单一主要表现在，学生的高校教学学习的评价基本上局限于知识掌握度的评定，忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，不利于学生的综合素质发展。 　　评价工具和方法单调主要表现在，目前所采用的评价工具也仅仅是纸笔考试，评价方法依然是一般标准评价、要终结性评价等传统的评价方法。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异。学生的学习评价绝对是以教师为主的。教师很少考虑让学生进行自我评价和相互评价。要终结性评价是我国传统高校教学课程中普遍采用的方法，这种方法往往是在阶段学习或学期结束时进行，因而失去了评价的有效反馈功能，对激励学生学习，提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。 　　这种不科学评价体系损害了许多学生高校教学学习的积极性，阻碍了许多学生在高校的进步和发展。 　　二、对教学改革的几点建议 　　（一）增强理论与实践的结合性 　　高校教学实践内容的选择，既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在实践过程中给学生留下足够的思维空间。把学生放在核心地位，把培养学以致用的理念作为目标。因此高校教学应增强教学实用性，理论与实践的结合，内容、形式、方法应多样化。 　　对实践教学体系应进行系统深入的研究和改革，按照人才培养要求，更新教学内容，优化课程体系，形成以实用性较强的现代教学内容和课程体系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习实践的态度。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变实践课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械操作的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　增强理论与实践的结合性，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。因此高校教育者应更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。 　　（二）