高考古诗赏析题问答的模式例析.docVIP

高考古诗赏析题问答的模式例析 　　综观近六年的高考古代诗歌赏析试题，有两个非常明显的特点： 　　一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象或诗句切入，从形象、语言、技巧或思想感情等角度进行赏析，容易触发联想。 　　如2002年全国卷，考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位；2003年全国卷，从诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；2004年全国卷，要求指出“红杏枝头春意闹”中的“闹”字的好处；2004年广东卷，要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情；2005年全国卷《春行即兴》，考查修辞手法；2006年上海卷，要求说明“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好的理由；2006年天津卷《凉州词》（其一），考查诗中运用衬托对比和虚实相生的艺术手法；2006年安徽卷《柳梢青?送卢梅坡》，考查比喻这一修辞格；2007年全国卷Ⅱ《新晴野望》，从诗歌第三联切入，考查此联两句中最精练传神的字“明”、“出”；2007年广东卷《溪亭》，考查炼字（“穿”“数”）的艺术效果；2007年安徽卷《醉落魄?咏鹰》，对表现手法――衬托的考查等。 　　二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情。 　　如故园情（2002年全国卷）、山水情（2003年全国卷）、别离情（2004年全国卷?M2006年安徽卷?M2007年江苏卷?M2007年湖南卷）、思乡情（2