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高校校院系三级教学管理网络平台构建及的应用 　　摘要：高校教学管理网络平台是一个复杂的应用系统，由于其功能的特殊性，不同等级、不同职能的教学管理职能部门和各个教学单位，在教学管理执行时都根据本单位的具体情况提出特殊的功能需求。结合湖北汽车工业学院教学实际情况对教学管理的运行模式进行分析，对高校校、院、系三级教学管理网络平台的整体框架进行了构建，编制出高校校、院、系三级教学管理网络平台及满足各方需求的信息共享渠道。 　　关键词：教学管理；网络平台；管理员 　　作者简介：杨伟（1985-），男，河南驻马店人，湖北汽车工业学院材料工程系，助教；丁光惠（1967-），女，河南南阳人，湖北汽车工业学院材料工程系，讲师。（湖北?十堰?442002） 　　基金项目：本文系湖北省教育科学“十一五”规划项目（项目编号：2009B415）的研究成果。 　　中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0033-02 　　近年来，为进一步提高人才培养质量和办学水平，国内各大学积极推进教育改革，其主要举措就包括教学管理体制机制的创新。 　　结合湖北汽车工业学院（以下简称“我校”）实际情况，编制出适应于各单位的教学管理信息系统计算机程序，方便教师和管理部门的日常教学管理工作、各部门信息快速高效传输和各部门信息统计和数据采集工作，达到高效管理、信息集成的目标，借助于网络这个平台使粗放式管理转变为规范式管理，模糊式管理转变为精确型透明式管理。 　　一、教学管理网络平台的构建 　　1.研究符合管理要求的系统框架 　　教学管理的主要环节是过程的管理。教学过程是一个多因素、多层次、多序列的动态过程，教学管理就是要对这一复杂的过程进行决策、组织、指挥和调控，使教学工作按照正常的秩序运行，从而保证教学质量。为了方便教学质量的监控和管理，必须理顺各个参与对象之间的关系和它的各个业务流程，构建一个符合教学流程和教学规律的管理系统框架。 　　教学管理体系构建就是以教学过程各个环节为监控对象，既包括对教学过程的实时控制，又包括对教学效果的反馈控制，是一个完整的闭环系统。监控的对象涉及保证教学质量与产生教学效果的所有环节，相关管理部门和相关人员应全部纳入到监控的视野，形成监控对象的集合体；同时还要建立质量标准的集合，即每个环节设定相应的质量标准子集，通过这些标准实现教学管理的标准化，对数据的产生、管理、适应的情景提出明确的要求，做到数据收集标准统一、数据处理方法统一、数据查询方式统一、数据打印格式统一，在保证与监控的过程中，还要大量收集各种事实数据，使管理过程与现场情况环环相扣。[1] 　　2.设立各环节质量标准 　　根据学校制定的管理制度，理顺教学过程管理，制定与完善各个环节的实施标准，建立质量标准的集合，即每个环节设定相应的质量标准子集，通过这些标准实现教学管理的标准化和规范化，避免了传统教学管理的随意性和不确定性。 　　3.系统功能设计 　　校级管理员是一级管理员，管理功能主要有：用户管理、用户权限设置、系统升级设置、通知公告、系统备份等。（见图1） 　　院级管理员是二级管理员，其功能有：全院教学任务分解到系部；在系级管理员基础上进行二次审核，包括：调串课审核、工作量审核等；上传本院教学计划；管理全院课程信息；考试计划安排；基础数据库的建立、课表汇总、计划与总结管理等工作。（见图2） 　　系级管理员在系统中是三级管理员，系主任一般为三级管理员。其主要任务是：将教学任务分配至任课教师，对教材、授课大纲、授课计划、工作量、调串课进行审核，核对教学任务与授课计划大纲是否一一对应，对学生评教中反映出来的问题组织有经验的教师集中听课，将评教建议反馈给任课教师，提交本单位工作计划与总结。 　　教师是教学任务的执行者，因此教师模块主要功能是：提交授课计划、大纲、教材，工作量、项目论著成果等；对各层次教学任务进行任务信息补充，包括：课程类别、考核方式、课程属性。（见图3）教师可查询各个专业的教学计划，了解学生培养方向，在实施教学任务时做到心中有数，有的放矢；可查询前任任课教师的授课计划及教案，详细了解前任教师授课课时安排的情况；可查询各门课程的教学大纲，了解课程的目的和任务，理论和实践教学要求，学时分配，课程相关说明及相关参考资料，以帮助自己制定合适的授课内容，如果课时变动大于正负两个学时，则必须对大纲重新进行修订，以保证教学文件的准确性、唯一性、适时性；对每学期订购的教材进行统计管理，为保证授课教材的延续性，要求教师提交的新版本使用教材必须给出说明，对教师使用的授课教材和参考教材分别进行统计。[2] 　　二、研究方案 　　教学管理组织体系的科学性、适应性、规范性是建立教学管理体制的基础，学院层面的教学管理机制要有系统性，明确教