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高校专业课程双语教学的策略分析 　　[摘要]双语教学是当前高校教育改革的热点,也是教育发展与国际接轨的必然选择。要想提高专业课程双语教学的效果,必须对现实状况进行了解和分析,找出存在的问题和解决问题的方案。专业课程双语教学过程中,主要在于培训合格的双语教师、选择合适的双语教材,改进课堂教学方法,提高教学效果,帮助学生克服畏难情绪等,最终帮助学生提高外语水平,完成专业知识与国际同步发展、甚至超越的目的。 　　[关键词]专业课程 双语教学 策略分析 　　[作者简介]高玉蓉(1969- ),女,四川康定人,湛江师范学院国际交流与合作处,助理研究员,硕士,研究方向为高校外事及国际化高等教育。(广东 湛江 524048) 　　[课题项目]本文系湛江师范学院2009年度学校教学改革立项项目“高师院校师资及课程国际化探索与实践”的阶段性研究成果。(项目编号:ZSJG0936) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0117-03 　　 　　全球经济一体化推动了我国教育的国际化进程,我们要树立教育国际化观念,形成教育国际化的培养目标。培养高层次、高素质、既精通专业知识又具有国际合作意识与竞争能力、能够与世界沟通和对话的复合型人才,是当代高等教育培养目标的重点。双语教学就是为了达成这一目标而出现的,是增强我国综合竞争力提供智力和人力资源的重要途径。 　　一、双语教学的定义 　　根据国内学者对双语教育的研究,双语教育(Bilingual Education)的概念有广义和狭义之分。广义的双语教育是学校使用第二语言或者用外语教授数学、物理、化学、历史、生物等学科的知识。狭义的双语教育是在一个多民族国家中以少数民族学生为对象,使用其本族语和主流语两种语言进行教学的教育体系,我国学者称之为少数民族双语教育。国外大都采用双语教育代替双语教学。《朗曼英语词典》中对于“双语教学(Bilingual Teaching)”的定义是:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects。即能在学校使用第二语言或外语进行各门学科的教学。在我国,由于一直以来都有关于“教育”和“教学”概念的争论,双语教育包括母语和第二语言教学的整体过程,而双语教学是实施双语教育目标的主要手段,是运用两种语言为媒介的教学形式,是双语教育的组成部分。我国的双语教学主要是指学校中全部或部分地采用英语传授数学、物理、历史、地理等非语言学科的教学。可见,我国的双语教学比较符合本文界定的广义的双语教育的定义。 　　二、高校专业课程开展双语教学的意义 　　经济全球化使国家之间的竞争越来越激烈,竞争的重点在于人才的培养。在这种大环境下,教育必须站在适应全球化的战略角度,培养出具有全球视野、勇于创新的复合型的劳动力资源。它要求未来人才必须具备观念开放、智能健全、思维方式完善、知识结构博且精、动手创新能力强、心理健康、体魄强健等素质。更重要的是学校教育要满足社会对未来人才的技能不断提高的要求,包括能使年轻人适应不断变更的工作环境的能力、社会沟通与交往能力、处理信息能力、团队工作能力以及运用所掌握的知识和信息在不同环境中解决新问题的技能。高校作为人才培养之地,学习已不仅仅是获得定义和前人的经验,更重要的是创造知识的过程。知识的积累与变化日新月异,学校能给予学生最好的教育就是培养他们如何获取新知识和新技能的方法和能力。未来的人才必须面对世界竞争的大环境,要想在国际上保持竞争优势,所有参与人员的目光,必须时刻紧盯变幻莫测的国际市场,这就要求未来的人才不仅要提高外语水平,而且要在专业知识上与国际同步发展,甚至能够超越。 　　同时,随着历史的变革与发展,英语逐渐成为国际语言。英语不仅是交流的工具,还是学习发达国家先进技术、经验和了解他国民俗习惯的重要手段,掌握英语可以获得更好的受教育机会,更快地获得第一手信息资料。而英语教学质量偏低是世界各国普遍存在的现象。越来越多的教育界人士认识到仅仅依靠开设一门英语科目,绝大多数学生只能掌握有限的英语,很难达到精通英语的程度。当今,随着我国改革开放的不断深入,特别是加入WTO后,社会要求高等教育国际化,要求培养精通专业又能用英语与世界其他民族进行沟通与交流的人才。这就对外语教育,甚至对整个教育界提出了崭新的任务。高校专业课程双语教学就是顺应社会发展和教育实际的需要而出现的。 　　2001年9月教育部高等教育司颁布了文件,要求各高校在未来三年里5%～10%的专业课程实行双语教学。由于国际大环境,社会需求与教育部要求等方面的因素,专业课程实行双语教学在各高校成为热点,各种各样的双语课程