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高校体育专业大学英语课堂有效教学的策略的探讨 　　摘 要： 高校体育专业学生英语基础薄弱，由于专业训练多，文化课学习时间少的特殊性，决定了他们的英语学习效果主要依赖于课堂教学质量。要整体性提高英语教师的课堂教学质量，有必要积极探索课堂有效教学策略。作者结合自身教学实践，从以下几个方面进行探讨：讲授策略，课堂活动组织策略，管理课堂策略，以及有效复习策略，为高校体育专业大学英语教学提供参考。 　　关键词： 体育专业 英语学习 课堂教学 有效教学 　　1.高校体育专业大学英语教学现状 　　高校体育专业学生生源层次多而复杂，学生的英语水平高低不一、参差不齐，英语素质整体较差，教学中普遍存在教师教得辛苦、学生学得辛苦的现象。学生体育训练多，文化课学习时间少，把大量时间精力用到专业课训练上，忽略了理论文化课的学习。 　　目前，体育专业大学英语教学大都采用传统教学模式，教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词、句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主，以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。 　　这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展，久而久之，学生学习英语的兴趣减弱，部分学生甚至丧失学习英语的信心。体育专业大学英语教学的特殊性，决定了学生学习效果主要依赖于课堂教学质量，因此教师提高课堂教学质量，探讨有效的教学策略，在当下具有迫切的必要性。 　　2.有效教学策略 　　有效教学（effective teaching）是指有效率地教学[1]689。其理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，出现在各大教育文献中，引起了世界各国教育学者的关注。 　　教学策略（teaching strategy）即教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略[3]170。有效教学策略即教师实现有效教学的计策和谋略。 　　本文将主要探讨实现有效教学的讲授策略、课堂活动组织策略、管理课堂策略及有效复习策略。 　　2.1讲授策略 　　讲授（lecture）是最古老、最传统的教学行为，其优点在于使教师有较充分的主动性，易于控制所讲授的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多系统连贯的知识，因此讲授法是最常用的教学方法。提高讲授效率，需要把握以下策略。 　　2.1.1形象化策略 　　形象地讲授，可以使学生脑海中呈现出一幅幅生动鲜明的图片，而不是一串串抽象晦涩的语言代码。语言的形象化可以借助多种方式实现，如举例、比喻、拟人、借助图片等。乌申斯基说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见图片对课堂教学的重要性。教师使用图片辅助教学，可以调动学生的形象思维，变抽象的语言为生动具体的形象。 　　2.1.2简单化策略 　　中国有句成语：“深入浅出。”这是指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。教师要做到深入浅出，应当掌握深刻的知识。优秀教师不仅能让学生熟记事实、规律、独立的知识点等，还能让学生理解、弄清各语言点之间的关系，建立新旧知识点之间的相关知识网。 　　2.1.3生活化策略 　　只有在实际运用中学到的语言，才是真正的活的语言。书本上和课堂上学到的语言抽象、枯燥，不易掌握，容易因为缺少运用，而使已掌握的语言知识逐渐变得生疏。教师在课堂教学中要引导学生在实际生活中学习英语、运用英语，使学习活动充满生机和活力。提倡课堂教学生活化，从生活经验中选取教学所须内容，使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然、快乐，使其适应学习、获得经验、得到发展。 　　南京体育学院现使用董亚芬主编的《大学英语听说教程》，这是一套教学内容生活化的范本。本教材话题内容广泛，包括food， health， sports， age， travel， animals等与学生生活学习息息相关的话题。体育专业学生，如社会体育专业，日常的生活和学习与体育密不可分，他们对体育的兴趣远超英语，因此教师在课堂上可以将体育与英语相结合。 　　比如《大学英语听说教程》第三册Unit 4 Sports，教师可在把握教材的基础上增加相关知识。我院某教师在教学这课时，先是补充了网球方面的相关知识，接着让学生观看了一段网球比赛的英文现场直播，之后又放了一段无音视频，要求学生用英文来解说比赛。学生积极参加，反应热烈，在这类生活化的教学活动中学到了语言，学会了交际。可见，学生只有在生活中学习，在学习中生活，学中用、用中学，才能真正掌握有生命力的语言；只有让英语走进体院学生生活，英语教学才会大放异彩。 　　2.1.4情感化策略 　　成功的英语课堂是充满智慧与激情的。英语教学过程既有知识的