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语文课堂教学口语特性探究-中学语文论文 语文课堂教学口语特性探究 张正林 一、学科性和科学性 先说其学科性。教学语言是学科的教学语言，因此必须运用本门学科的专门用语即术语。这是因为每门学科都有自己的概念，理论系列，并通过他们所构成的理论体系来揭示其客观规律。这些概念及理论体系，有的是必须用专业术语来表达的。比如在语文教学中，讲字，有象形、指事、会意、形声；讲词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词、介词、副词、连词、助词、叹词等；讲句，有单句、复句，复句又可分为并列复句、偏正复句等；讲文章，从文体看有实用文体和文学作品，还可以分解下去。其他学科也如此。这些专业术语，是学科范围的共同语，准确地运用它们进行教学，一说就懂，而且极为简明；不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会不严密，甚至可能出现错误。 教学语言的学科性还要求教师必须用本学科的教学术语来进行教学。各学科在长期的教学实践中都积累了一整套教学术语。这些术语，分别表示不同的特殊的意义，是学科教学中的共同语。比如在语文课文教学中，有分析课文、划分层次、归纳段意、概括中心；在作文教学中，有作文指导、作文讲评等。在教学中，不注意运用教学术语，同样会造成混乱。例如教师本来是想让学生“按词的合成方式给下列词分类”，却表述为“合并同类项”，学生就可能按词性给所列的词归类，这就达不到教师预期的目的。 再说其科学性。教学语言的科学性指的是