校级精品课程公共教育学建设成果综述-ngt24com.DOC

PAGE PAGE 4 《公共教育学》课程教学改革综述 课程负责人 陈惠菊 我校教育类专业的《公共教育学》始于原丽江师范的中师《小学教育学》，2001年原丽江民族师范学校和原丽江教育学院合并组建新的丽江教育学院，并于2006年转制更名为丽江师范高等专科学校，中师《小学教育学》课程也随之发展为高等师专教育类专业的公共必修课程《公共教育学》。2008年《公共教育学》被学校评审立项为校级精品课程建设项目，2010年6月《公共教育学》被立项为云南省高职高专精品课程建设项目。2011年课程建设成果《公共教育学》书稿被立项为云南省十二五规划教材，于2013年1月由北京师范大学出版社正式出版使用，并获等2013年云南省高校精品教材（专科）。《公共教育学》近四年来，面向全校教育类专业的开课情况如下表： 2010年度——2014年度教育类专业《公共教育学》开课情况表 时间 开课班级数 学生人数 三年制 五年制 合计 三年制 五年制 合计 2010—11学年 上学期 7 2 9 315 86 401 下学期 19 0 19 979 0 979 2011—12学年 上学期 6 0 6 263 0 263 下学期 18 2 20 919 77 996 2012—13学年 上学期 9 1 10 445 41 486 下学期 17 2 19 721 67 788 2013—14学年 上学期 10 1 11 418 22 440 下学期 19 3 22 852 145 997 合计 5350 一、课程教学内容设计 《公共教育学》课程教学内容安排总计54学时，其中理论学时36，实践学时18。 基本理论部分：侧重学习关于教育和教育学的发展、教育对人和社会发展的促进功能以及我国的学校教育制度和教育目的，并配合介绍一些著名教育家及其主要理论；教师与学生：学习教师应具备的职业素养，学生的发展特征，良好师生关系的特征和构建策略；课程部分：学习课程的基本理论问题和我国基础教育课程改革以及当代世界课程改革趋势；教学部分：学习教学的基本问题、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节，并贯穿学习新课程教学理念、教学方法的改革发展以及学生学习方式的变革等；班级管理与班级德育工作：主要学习班主任工作的内容和方法，班级德育工作的途径和方法；教师教育研究部分：介绍教育科学研究的意义，教育研究的构思和设计，主要学习中小学教育研究中常用的行动研究、叙事研究和个案研究。实践教学环节主要组织学生课外查阅资料、课堂问题讨论、教学观摩、学生模拟授课、评课、听名家讲座、到小学初中见习等，以降低理论学习难度，提供学生获得技能的机会。在教学大纲中，对各章的实践性教学环节的设计作了具体的要求。 教学进度计划表 周次 理 论 实践环节 备注 学时 内 容 学时 内 容 1 3 课程介绍，第一章教育和教育学 2 课外查阅古代西方教育的发展、改革开放三十多年来我国教育发展取得的成就并做笔记和讨论 2 2 第一章教育和教育学 3 2 第二章教育功能 4 5 第三章我国的学校教育制度与教育目 第四章教师与学生 1 相关教育法规政策学习、讨论与交流（《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 5 6 4 第四章教师与学生 第四章教师与学生 2 观看中小学教学名师报告会录像、讨论交流 7 8 3 第五章课程 3 观看小学课堂教学片、讨论交流 9 1 第五章课程 10 6+1 第六章教学 （1节机动学时） 11 8 课例观摩，小学各科教学设计、小组交流、试教 12 13 14 15 16 3 第七章班级管理与德育工作 2 观看名师讲座 讨论交流 17 3 第七章班级管理与德育工作 第八章教师的教育研究 18 3 机动（调整教学进度） 合计 理论 36 实践环节 18 总学时 54 以上几大块内容学习，包含了学习领域的三个方面：认知领域（主要是为了获得理论基础知识）、情感领域（是为了形成新的态度和理念）、技能领域（是为了获得新的教育教学技能）。 课程教学的重点是教师、学生、课程、教学的相关内容，因为教育学主要解决的是谁来教，教谁，教什么，怎么教的问题。难点是围绕理论模块实训项目的开展与实施效果，因为学生缺乏的是实践经验，多是停留在理论水平上，因此实训对他们来说可能不知所措，而要成为教师又必须得具备设计教学的能力和课堂教学的技能，这也就成为了教师教学和学生学习中的难点。针对教学中的重点和难点问题，我们主要采用合作学习、情境体验、案例讨论、教学设计、观摩、见实习、综合训练等方式予以解决。 课程内容教学时间分配表 课 题 内 容 理论学时 实践学时 第一章 教育和教育学 4 2 第二章 教育功能 2 1 第三章 我国的学校