案例三基于校本的教师专业发展.DOC

第五章 案例一：基于校本的教师专业发展 苏州外国语学校是一所具有国际化办学特色的学校，其办学宗旨是“突出外语、文理并重、国际融合、全面发展”。自1994年成立以来，学校教育教学质量不断提高，在高考、中考中，毕业生成绩连续多年均名列苏州市、高新区前列。仅最近6年，累计在省级以上学科竞赛中获奖的人数达到240人。这一切在于学校以教师为根本，把教师的专业发展作为学校的重中之重。在教师的专业发展上，除了采取“送出去”的培训策略，还结合本校的特色，开展个性鲜明、注重实效的校本培训。本章围绕两个方面：该校教师专业发展机制与不同阶段教师的专业发展，来阐述该校校本培训的鲜明特色。 基于校本的教师专业发展的机制建设 苏外深知学生培养，教师责任重大，因此该校校本培训的特点是：为了学生、基于教师、在学校中。校本培训的对象、内容、活动都是围绕“追求有效教学”而展开的。为了更好开展“有效教学”的校本培训，苏外首先对本校所有教师的现状进行了调查分析，明确了该校教师的发展目标，并制定了促进校本培训顺利展开与深入的各种规章制度、培训策略等。 教师队伍素质的基本现状 苏外现有教师212名，其中研究生学历共有3人（1.4%），本科学历144人(68%)，大专学历64人(30%)，中专学历1人(0.4%)。其中高级职称37人（17％），中级职称86人（41％），初级职称81人（38％），未定级8人（4%）。 学校通过对不同层次、不同教龄的教师的调查、访谈、观察，发现、总结他们的优点与不足。 总的来说，苏外教师队伍的优势在于： 苏外教师都有比较强烈的责任感，对自己业务上都有要求，有追求； 苏外教师教学水平相对比较整齐，没有特别落后的； 苏外教师相对比较年轻，充满活力，教学中没有固定的模式，有一定的潜力； 苏外教师相对而言专业化程度较高； 苏外教师来自五湖四海，能吸取各地的优秀经验； 苏外教师队伍的劣势在于： 1．教师队伍的年轻化导致教学经验的匮乏，部分教师在教育艺术，课堂教学调控上有所欠缺； 2．教师来源的众多，导致教育理念、教学方法等方面的差异明显； 3．教师有相当的危机感，工作的压力直接导致心理压力的增大； 4．部分中年教师缺乏理论上的再学习，教学方式、教育观念比较陈旧； 5．教师业务水平相对整齐但各年段出类拔萃的教师寥寥无几。 二、教师专业发展目标与原则 通过对教师队伍的优劣分析，对每一阶段教师的素质分析、教学实践的分析，学校制定了教师专业发展的总目标与不同阶段教师的专业发展目标。 1、教师专业发展总目标： （1）热爱苏外，爱岗敬业，有良好的师德师风； （2）五年内培养市级学科带头人2-4名，培养区级学科带头人16名； （3）30%的教师接受并完成英语大专课程或相应的英语口语培训； （4）形成相对稳定的骨干教师队伍，年流动率控制在3%-5%以内，保证每个年级都有1-2名把关教师； 形成语数英学科在新区的领头和辐射效应，提高在苏州市的知名度。 2、新教师专业发展目标： （1）学习上课。新教师要掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，熟悉新“课标”和新教材，适应学科教学各项工作，懂得课堂教学设计，认真执行教学常规，形成较扎实的教学基本功。??? （2）学习班级管理。新教师须担任相关任教班级的副班主任，学习和协助班主任对学生日常教育及管理工作。??? （3）学习现代教育技术。新教师须懂得信息技术与课程整合，能初步应用现代教育技术服务于教学。 3、熟练教师的发展目标： （1）教育教学基本功熟练扎实，教育教学观念先进。 （2）善于学习研究，有较好的教育教学方法，教学水平较高，成为学校教育教学骨干。 （3）具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展教科研活动，成为教育改革和研究的探索者、实践者，成为学校科研骨干。 （4）胜任班主任工作。? 4、专家教师的发展目标： （1）主讲校级公开课，积极参加校、区、市级教师优质课竞赛并获奖； （2）主课教师能独立命题，并达到中等水平。 （3）有教育教学论文在各级各类刊物发表或在各级各类论文评比中获奖； （4）能出色胜任班主任工作，并在所在学科教学中初步形成教育教学特色而受学生欢迎； 在教师专业发展目标的基础上，苏外又制定了教师专业发展原则。 5、教师专业发展的原则： 教育和教学相结合：既重视质量的提升，更关注成人的环境，以实现文化校园的理想； 普及和提高相结合：既出精品教师又培养后备人才，以形成学校内部的人才梯队； 校内和校外相结合：既立足本校潜心研究又放眼校外，以达到兼收并蓄的效果； 年轻和年长相结合：既关注年轻人的成长又重视年长教师的成才，以满足不同年龄教师的发展需求； 短期和长期相结合：既看重现单一专业人才的培训，又考虑复合性人才的培养； 三、教师专业发展的保障 （一）校长领导的师资队伍建设小组 苏外意识