高校开设创新课程教学的模式的研究.docVIP

高校开设创新课程教学的模式的研究 　　摘要：高校造就创新型人才刻不容缓，开设专门的创新课能够直接有效地增强大学生的创新意识。通过引导专业结合、促进实践学习、注重能力培养、创新考核方式的建设思路，培养学生创新精神、创意意识和创造能力，培养具有创新能力和实践动手能力的应用型人才。 　　关键词：高校 创新课程 创新教育 　　教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，高校创新创业教育的逻辑重点和鲜明特色在于创新人才的培养。大学生一般都具有创新和创造的潜能，如果能通过创新创业教育进行有效开发，将会更好地帮助大学生实现就业和创业，为我国经济和社会发展做出更大贡献。 　　一、高校开设创新课程的必要性 　　建设创新型国家作为我国的重大战略指导方针，其前提是要有符合创新型国家需要的人才来承担构建重任、提供有力支撑。所以，高校造就创新创业型人才刻不容缓。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了我国教育改革发展战略主题的重点是“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。 　　创新理论和方法可以通过教育和训练进行传播，以促进创新环境和创新能力的形成；创新理论能够激发人们的创造精神，创新方法能够使人们更加科学和高效地开展创新活动。 　　在高校设置创新课程，把培养大学生的创新意识和创新能力设置为一门显性课程，按照显性课程的要求来科学化、规范化建设，最终达到与其他各门学科课程相互协调、配合、作用，培养创新创业型人才的最佳效果。 　　创新课程是高校全面实行创新教育的基础，完善的教学模式利于创新课程行之有效，两者共同作用，对于促进学生自我发展、高校教育革新以及提升国家核心竞争力具有积极的实践价值。创新课程可以认为是素质教育的深化和具体化，它既是培养大学生创新意识的课程，也是培养大学生创新能力的课程，体现了多样化人才培养的理念和模式。 　　二、课程建设目标 　　本课程任务在于使学生通过创造技法的具体操作实践，针对性的创新性思维训练，掌握创新性思维的方法和创造发明的基本方法。采用案例、问题及任务教学的方法，广泛使用多种互动手段教学，把创新创意创造方法教学同其他临床课程的教学融合，促进学生大学科思想的形成。建立学生自主学习、注重兴趣及能力培养相结合的评定方式。以学生为中心，培养学生人文素质及终身学习能力和意识，成为真正的具有创新思维、创意意识和创造能力的临床工作者。 　　本课程是以培养学生创新精神、创意意识和创造能力为核心目的，以培养具有创新能力和实践动手能力的应用型人才为总体目标。旨在使学生认识创新规律、树立创意意识、开发创造潜能，从而发挥自身的主体性、主动性，开阔视野、转变观念，以适应今后科技及经济领域竞争需求。 　　三、总体建设思路 　　1.引导专业结合 　　创新教育依托专业培养，创新课程的实质是使学生形成思想认知层面的理念更新，引导学生勇于批判，开拓思维，改变僵化的思维模式。创新教育鼓励发散思维，主张个性发展，注重培植具备强烈的创新精神的实用型人才，促进大学生的自我开发与自我实现。 　　选择人类思维的生理特点和机制为突破口，通过集中、大量的“思维体操”，来加强学生左右脑的平衡整合效应，强化学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性和独创性。结合大学生的专业背景，将创新具体化、实例化，以激发学生在专业课学习上的创新潜能。案例的遴选应同授课对象的专业发展路径相契合。依托案例同学生专业背景的匹配，使学生对课程的认同感增强，并突出创新课程的指向性和实效性。 　　2.促进实践学习 　　在课程建设中特别注意理论和实践的有机搭配，实践应用为主，理论传授为辅。对所学知识在实践案例中理解消化，最后完成团队的创新成果展示，尝试发挥学生学习自主性，从生活和社会活动中选择和确定研究主题，以探索性的学习方法为基础，以独创性的见解为结果，以创造性人格的培养为最终目的的问题探究课程。 　　注重在实践中不断完成知识的掌握与内化。强化实践性与体验性教学环节，开展模拟教学与体验性教学，组织项目实训课程或实践体验性活动，提高学生对教学的积极参与度，强化学生创造思维和应用能力训练，锻炼学生综合能力。 　　在课程中设置创新思维训练和创新技法训练环节。使学生在训练中感受创新带来的震撼，提高创新意识。 　　3.注重能力培养 　　作为当今的大学生，动手能力、交往能力、情绪调控能力、心理适应能力及创造能力的大小，不仅直接影响到以后能否胜任工作，还会影响他的社会生活及幸福，不容忽视。课程注重培养学生人文素质及终身学习能力和意识。 　　采用任务驱动法、问题探究式和情景教学法，把科学有效的思维、方法训练和实践教学相融合，提高学生的执行能