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高校微课建设的现状及发展对策的研究 　　摘要：微课，是指通过某个单独知识点来破解教学过程中出现的问题，与常规课程相比更为微小，但教学意义深长，当前高校积极参与微课建设。文章通过对第二届全国高校微课教学比赛中获奖作品的统计分析，有助于了解高校微课的现状及存在问题，通过分析问题并寻求未来的发展对策。 　　关键词：微课；高校；现状；对策 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.013 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0050-03 　　自2011年，“微课”概念开始在国内引起人们的关注，随后有关微课的实践、应用和研究成果逐年递增。微课，顾名思义，是微小的课堂，是指通过某个单独知识点来破解教学过程中出现的问题，与常规课程相比更为微小，又称微课程。微课一般为时长10---20分钟左右的网络视频，其内容为重要的知识点或者教学的重点。微课因其微型化、碎片化的特点，可以是大学生充分发挥自主学习的优势，深受高校学生的欢迎。随着近几年移动电子设备的发展，移动学习的普及，使得微课在高校学生中更受欢迎。 　　一、我国高校微课发展现状与案例分析 　　（一）高校微课建设的现状 　　2011年，胡铁生老师发表了《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文，引起了教师们对微课的关注，随后，国内对微课的研究逐渐增加。一个又一个的微课平台相继地使用和推广，一个又一个高校投入到微课建设中。特别是全国高校微课教学比赛、外研社杯教学之星大赛（微课及翻转课堂比赛）、中国外语微课大赛等几个大型高校类微课教学比赛的隆重举办，使得越来越多的高校教师投入到微课的建设中。高校教学信息化的发展，微课建设脚步的加快，高校教师的投入使得微课的质量得以提升，但是在高校微课资源建设与实际应用中仍存在一些问题。 　　（二）案例分析――以“第二届全国高校微课教学比赛”为例 　　在上述的几大中国高校微课建设大赛中，以全国高校微课教学比赛参与的高校最多、参与人员最多、作品最多、参赛学科最多，其参赛作品水平高，足以体现我国微课制作的较高水平。首届比赛于2012年12月至2013年8月举行，全国性的比赛，使得微课热在高校兴起。第二届比赛于2014年3月至2015年8月举行，全国有30个省、自治区、直辖市的1084所高校参与比赛。第三届全国高校微课比赛已于2017年落下帷幕，但因其作品未于官网展示，因此，本研究将依托第二届全国高校微课教学比赛作为案例分析，来探讨我国高校微课制作和建设的现状，分析现有的一些基本问题，并提出一些发展对策，希望有益于我国高校微课建设的发展。 　　1.参赛情况分析 　　根据“全国高校微课教学比赛”官网的数据，通过学校选拔参加第二届全国高校微课教学比赛的参赛作品共11635件，其中学校选拔参赛作品10408件，占总参赛作品的89.5%，个人参赛作品1227件，占总参赛作品的10.5%。其中，江苏省共142所学校参赛，参赛作品共计2130件，其中1955件为学校选拔参赛作品，75件为个人参赛作品，参赛作品和参与人员数量排全国首位。其次是山东省，共107所学校参赛，参赛作品共计1817件，其中1690件为学校选拔参赛作品，127件为个人参赛作品。福建省有11所学校提交了48件参赛作品，其中45件为学校选拔参赛作品，3件为个人参赛作品；青海省有5所高校选拔35件作品参赛，宁夏回族自治区和海南省均只有1所学校有选拔作品参赛，数量分别为1件和6件，无个人作品参赛。从比赛结果看，学校选拔参赛的作品有3123件进入初赛、557件进入决赛，分别占学校选拔作品总数的30.0%和0.1%；个人参赛作品有176件进入初赛、22件进入决赛，占个人参赛作品总数的14.3%和1.8%。 　　2.获奖作品分析 　　从第二届全国高校微课教学比赛中学校选拔的作品获得三等奖及以上奖项的192件微课作品中，随机抽取100件作为样本，从微课主讲教师基本情况、专业类别、参赛微课作品制作情况等进行分析。 　　（1）主讲教师基本情况：在100件抽样作品中，主讲教师学历分布是：博士57人、硕士36人、本科3人；主讲教师中的博士超过一半，主讲教师职称分布情况为：教授7人、副教授39人、讲师41人、助教7人、其他4人；讲师和副教授参与比赛并获奖的人数最多。 　　（2）专业类别情况：样本中理工类作品55件，文史类作品45件。两类作品获奖数相差不大，理工类稍高一点，但从播放次数看，理工类的播放量多于文史类。可见，理工类微课作品更受欢迎一点，其他管理学、文学和艺术学的播放量相差不大。 　　（3）参赛微课作品制作现状：目前，微课的制作方式被归纳为：一是视频拍摄式，采用专业摄像机、DV或者手机等工具；二是屏幕