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高校学生自我管理的体系创新初探 　　[摘要] 高校学生自我管理体系创新，是高校管理现代化的重要标志。创新高校学生自我管理体系，是高校管理模式的重大变革。在价值选择上要实现由客体约束向主体自律的转变；在管理机制上，要加强规范导向与自觉习惯的渗透；在团体构成上，要促进组织性社团与自发性社团的融合；在活动创新上，要实现群体互动与个性完善的交织。 　　[关键词] 高校学生；自我管理；体系创新 　　[中图分类号]G471 (文献标识码]A [文章编号]1000-4769(2006)06-0188-04 　　高校学生自我管理，是高校发展的必然趋势。当前，中国高校管理的落后，集中表现为自我管理体系建设的落后。纵向看，上世纪至今的改革，已经造就了一个以社会主义市场经济为基础的开放中国，却没有造就自主发展的高校。横向看，世界一流高校的学生管理早已实现学生自治，我们却还在收放两难之中徘徊。创建世界一流大学、建设创新型国家，呼唤我们从价值选择、自管机制、团体架构、活动模式等主要关节点上，创新高校学生自我管理体系，实现大学生自我管理规范化、制度化。 　　 　　一、价值选择：客体约束向主体自律的转变 　　 　　价值选择，是高校学生自我管理体系的思想基础。大学生的自我管理，就是要在校园环境中，通过学生群体不断自我认识、自我教育、自我激励、自我控制的动态过程，在管理系统中尽可能大地发挥学生自律作用，使整个管理系统取得最佳的管理效益。“自我管理”，是高校学生管理在价值选择上的重大转变。在这一价值视野中，学生既是发展主体，又是管理主体，启动主体自觉和主体自律，追求每个学生自由全面发展。 　　 　　1．自我管理的趋势 　　从管理学的角度来看，高校学生管理存在两个管理维度，一是通过外界客体的约束，如权力、规章制度等来规范大学生的行为，使其符合社会要求；二是通过大学生主体的自律，以自身素质、情感和意志等学识和心理品质为工具去管理自己，在自觉塑造自我的活动中完善自己的人格、情绪、行为和认知。前者建立在否定人的主观自觉性基础上，后者则建立在“以人为本”的理念基础上，肯定人具有自律的意识和能力。 　　大学生具有较高的文化素质水平，具有独立意识和自我管理的潜在能力，这为高校管理的学生主体化创造了主观条件；把大学生作为高校管理的主体，培养大学生独立、自我管理、提高做出聪明决定的能力，有利于防止高校行政化倾向，精简机构(有的高校早已出现“校级干部一课堂、院级干部一礼堂、科级干部一操场”的状况)，提高管理效率，有利于推进素质教育的主体化、学生管理的民主化，逐步推进党团领导下的高校学生自治。总之，高校管理的发展趋势是大学生成为管理的主体，以大学生的自我管理为主要的管理模式。 　　 　　2．自我管理的内容 　　大学生的自我管理包括两个层面，一是学生管学生，即群体的自我管理；二是学生自管，即个体的自我管理。 　　(1)学生管学生，就是大学生在正式群体(如团组织、学生会、班集体等)和非正式群体(如自发组织的科技小组、书画协会、文体组织、报刊社、登山队等)中发挥骨干学生的主体作用和导向作用，协调群体内外部各种关系，运用权变理论，结合制度与人本管理方式，发挥群体的积极因素，克服消极因素，使群体正常运行，成员在其中得到发展。 　　(2)学生自管，就是大学生通过个体的自我管理，使自己的生理、心理、品德、气质得以健康、和谐地发展，最大限度地提高和实现自己的人生价值。同时，也为其他管理者提供客体，使处在一定管理系统中的人更好地奉献自己的精力和智能，增强管理功能。学生自管强调个体主观能动性的发挥，强调管理中由他律到自律的内化和转变。 　　 　　3．自我管理的要求 　　在高校管理主体自律的价值取向引导下，大学生的自我管理是一个由客体约束逐渐向主体自律即主体约束转变的过程。这个转变过程需要从以下三方面着手： 　　(1)主体约束的内容应体现学生健康的成才需求。目的决定内容，内容体现目的。主体约束的目的是为了学生健康成才，而非“为约束而约束”。约束的内容要保障学生的合理需求、保护学生的合法权益、为学生的成才创造条件。主体约束的设计应当建立在对学生身心发展、成才需求充分了解基础之上，体现“服务”宗旨。 　　(2)主体约束的组织应由优秀学生当主角。优秀学生是自我管理的先行者、示范者、策划者、组织者、协调者。选用优秀学生当主角有利于提高亲和凝聚力、感染渗透力、文明行为的普及率。需要说明的是，优秀学生的概念是广义的，既包括德、智、体、美全面优秀，也包括某一个方面特长出众。 　　(3)主体约束的效果应以学生自律程度为评价标准。“自律”是高校学生管理的发展方向和主要形式，“主体约束”是达到“自律”的重要手段。因此，主体约束的效果不是看是否将学生“管乖”、“管听话”，即被动(