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高校思想政治课程资源的体系建设实施对策 　　摘要:高校的思想政治课程资源体系建设可以通过建立课程资源库,建立制度的支持与激励机制,注重开发文本音像资源、动态生成的课程资源、人力资源、网络资源、社区实践活动资源等进行开发利用与完善。 　　关键词:思想政治;课程资源;开发利用;对策 　　中图分类号:G641文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)28-0262-02 　　 　　近年来,我国的基础教育课程改革不断深入,课程资源的开发与建设在中小学受到广泛的重视,也取得了突飞猛进的发展,而高校在课程资源体系建设方面却没有取得先机。由于思想政治类课程的特殊性,更加急需一个完整课程资源体系的支持。为了高校思想政治课程的有效开展,当务之急,我们必须运用以下对策建立起一个完整的思想政治课程资源体系。 　　一、建立课程资源库 　　为了更加有效地实施课程资源的开发,学校可以首先对本校已有的、有待开发与利用的资源进行整体盘点作一个全面的了解。学校可以将调查的结果制作成课程资源库,将已有的课程资源与尚需开发的课程资源列出清单,这样不仅可以避免资源的重复开发,造成浪费,而且也有助于教师查找所需课程资源,还可以使学校管理人士及教师对需要开发的课程资源做到心中有数,从而带着资源意识的眼睛去发现资源。 　　二、建立制度支持与激励机制 　　学校作为思想政治课程资源开发的重要主体,不仅要加大对硬件资源建设的资金投入,对人力、物力、财力的有效调节,还应该支持思想政治课教师参与到课程资源的开发中来。首先,学校应建立起相关的规章制度,明确开发的目的任务,制定好合理的细则。其次,学校还应该制定出相应的激励机制,主要包括:物资激励机制、目标激励机制、榜样激励机制以及舆论激励机制等。 　　此外,在构建教师队伍激励机制的过程中,还要考虑激励的公平机制和诚信机制,这也是保证激励以人为本的一个重要条件,一旦激励有失公平或者有失诚信,那再好的激励机制也将形同虚设。 　　三、文本与音像资源的开发与实施 　　教科书是文字资源与音像资源中最主要的资源,除了体现在结构方面,更主要的是体现在内容方面。教科书中蕴涵的知识是经过认真论证挑选的,具有较强的基础性和系统性。然而教材内容虽是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学,以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、影视作品等,也是思想政治理论课的重要资源。可以用来对教科书进行深度的拓展、内容的补充、调整和更新,使其价值最大化、最优化。 　　四、动态生成资源的开发与实施 　　研究表明,一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用而不断生成的过程,教育过程的发展因为诸多因素的存在而产生多种可能性,是一个具有动态生成性的过程。这就需要教师重视运用教学过程中突发的动态的课程资源,使教学活动在进行过程中不断地完善。 　　“动态生成”是在教学活动中,教师根据与学生沟通时的实际情况而生成的教学内容,这些内容是教材上和教师的教学预案中不曾出现的,教师往往也没有预料到,教师随机更改教学预案,使之成为学生学习的资源[1]。一个有意义的教学过程,除了具有学习客观知识的特点之外,还应该成为广大师生共同建构知识和人生的生活和创造过程。只有当广大师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源能够真实地进入课程、进入教学过程的时候,教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程,是他们生命的有机组成部分,教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展,才有可能不断地提高教师的专业发展水平,才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力[2]。 　　五、人力资源的开发与实施 　　(一)教师――思想政治课程资源的宝库 　　以往我们一直认为课程资源开发的主体是专家学者,教师只是课程的传授者。新的课程理念让我们认识到,教师自身就是一种重要的课程资源。俄国大教育家乌申斯基曾说过,教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的。教师的人格魅力在教育、教学,师生相互的交往过程中,对学生产生着巨大的吸引力和影响力。 　　其次,教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体。因此,教师的课程资源意识是教师自身最重要的课程资源,一个教师拥有了资源意识,就等于拥有了一种财富。 　　再次,教师对教学活动的总结和反思是最需要重视的课程资源。教师的自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。我们看到有的教师工作了几十年,并没有得到较大的发展,不是说没有经验,而是他没有充分利用自己的经验。有意识地反思、分析是一个人自身经历、经验或实践转变成其成长和发展资源的不可缺少的中介。 　　(二)学生――需要重视的课程资源 　　学生资源是在传统教