高考期末复习中巧用“双向三环节”试卷讲评模式.docVIP

高考复习中巧用“双向三环节”试卷讲评模式-中学数学论文 高考复习中巧用“双向三环节”试卷讲评模式 浙江杭州萧山第十一高级中学 曹 兰 试卷讲评课是高三数学复习教学的主要内容之一，在高三课堂教学中占相当大的比重，每次训练、测试或者大型考试后，教师必然要上讲评课，讲评课的效果如何，直接影响复习备考的质量，所以上好讲评课至关重要。一堂好的试卷讲评课应体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，笔者在多年高三教学中，摸索出“双向三环节”试卷讲评模式，走出了以往枯燥的“师讲生听”的单一教学误区。 “双向三环节”试卷讲评模式就是教师与学生双向反馈，课堂教学设计结构分为“分组讨论——师生互动评析——及时训练”三段的模式，下面阐述具体的教学策略。 一、双向反馈 双向反馈是指一方面教师在考试后及时向学生反馈答案信息，让学生能够在课前自由地核对答案和讨论；另一方面教师通过改卷、数据分析，获得“学生对知识的掌握程度与易错知识点”的有用信息，这是给课堂教学带来活跃气氛和获得较高效益的前提，其具体结构如图1所示。 （一）教师向学生反馈 1.笼统反馈、答案张贴 这种方法是直接把参考答案张贴于教室后面的信息栏或黑板上。当学生获得答案后往往会引起兴奋点，而且在课间能够引起全班范围的讨论。教师在以这种方式向学生反馈答案时一定要注意必须等到所有科目考试完毕后，否则可能引起学生情绪波动。它的优点是经过校对答案和热烈的讨论，学生往往会带着疑问，甚至带着争论走进课堂。另外学生如果有比参考答案更好的解题方式，学生会产生自豪感，能够引起学生在课堂上的讨论。经过笔者几年的教学实践，发现及时向学生反馈答案比在课堂上反馈答案更容易引起在课堂教学中的师生互动，而且学生往往会带着轻松愉快的心情来讨论试题，因为消极情绪已经在上课前得到宣泄。 2.详细反馈、小组校对 这种方法也是课前完成的，教师可以事先将班级进行分组，然后每组一份答案。笔者经常用这种方法反馈答案，它的优点是给学生的参考答案带有详细的分析，而且每小组一份后，可以由其中一人负责进行校对、讨论。笔者常将每邻近的4人为一小组并设立一位组长。然后将答案分发给每位组长，让他（她）负责组内成员校对讨论。有些教师可能认为每人一份答案更好，这样有的同学会将答案束置高阁。这种方式的反馈答案设置比较详细，如某数学试卷的第14题给出的参考答案如下： 这种方式呈现答案的好处是能够使学生一看就明白自己错在哪里，而且能够自行解决一大部分错题。缺点是教师制作答案使比较困难，答案的准备时间较长一些。 3.精细反馈、例题检索 这种反馈方式是比较费时的一种，不过教师投入的精力往往使学生的学习效率得以提高。它的具体做法是在前一种方法的基础上再加上“例题检索”，这样就能让学生找到试题的母题。学生在考试时，对一些题目会有“似曾相识”的感觉，但由于对某一知识点掌握不够牢固，所以出现考试时的失误。而一般每一个试题的考查知识方式往往与一些参考资料上的题目相似，如果教师在给出具有价值试题的参考答案时给出一个相关例题，那就达到精益求精的目的。 原题：…… 参考答案：…… 类似例题：XX复习资料第X套第X题,XX复习资料第X页第X题。 （二）学生向教师反馈 1.全班成绩整体分析 教师拿到成绩往往是以电子表格的形式，教师可以做一个模板，将获得的每个学生的成绩进行拷入后，就可以获得全班的成绩分析数据。而当初模板的制作可以说是一劳永逸。比如表1是笔者用自己制作的模板对某次考试分析的结果。 从数据可以看出：每个分数段人数分布情况与所占比例、全班平均分、全班最高分、全班最低分、并进行图表的直观分析。教师可以把握大局，获得整体班级的学业水平。 2.知识模块逐点分析 这是按照知识模块进行分数分析与试卷难度分析的重要手段，模板如表2所示。 3.每个选项细致分析 这里指的步骤是指选择题的每一个选项进行分析，具体做法是：每个班级分成四个大组，每组一张分析表（如衅，然后学生按题号将选项对应划“正”字，来统计做题情况。 通过这样的分析，教师可以有效把握学生的做题情况。 二、“三段”教学模式 （一）第一阶段：分组讨论、学生交流 分组可以按班级成员的多少进行。我所教的两个班的成员都是50人左右，我常常以4人小组或6人小组进行讨论。一般开学初就可以确定分组和小组长，这样讨论能够有序有效，教师应当及时进行调控，不然只是课堂体现出热闹的表象而已。 比如我对于某次考试，我已经将详细的答案在课前分发给每位组长，然后让学生进行分组讨论： 师：这次考试的整体情况不错，其分数段情况请看屏幕（教师把分析所得的数据投影出来）。课前我们已经对过答案，下面请组长组织讨论分析以下几个问题（投影）： A.小组成员错的最多的题目？哪个选项或步骤最容易错？属于哪块知识模块？ B.哪些试题与我们曾经做到过的例题