三峡库区高职校园文化建设瓶颈及其原因剖析.docVIP

三峡库区高职校园文化建设瓶颈及其原因剖析 　　［摘要］校园文化建设是高校赖以生存和发展的根源。本文以三峡库区部分高职院校校园文化建设为例，分别从建设过程、建 　　设主体、建设内容、建设成效等四个方面探讨了当前库区高职院校校园文化建设所遇到的瓶颈，并进一步从制度建设、主体认识、学 　　生自身和学生培养四个方面分析了瓶颈存在的原因，以期在认识上为库区高职院校校园文化建设提供理论参考，突出高职办学特色。 　　［关键词］三峡库区高职院校校园文化建设 　　［作者简介］陈章（1963-），男，重庆人，重庆三峡职业学院党委书记，副教授，主要从事高职教育管理研究；童洪志（1978-）， 　　男，江西九江人，重庆三峡职业学院科研处，讲师，主要从事教育经济与教育管理研究；张凤龙（1965-），女，重庆人，重庆三峡职业 　　学院，副教授，主要从事高等职业教育与管理研究。（重庆404155） 　　［课题项目］本文系重庆市教委人文社会科学研究项目“三峡库区高职校园文化传承与创新研究”的阶段性研究成果。（项目编 　　号：11SKU21） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0041-02 　　一、三峡库区高职校园文化建设的困境瓶颈 　　（一）建设过程存在定位、路径、操作困境 　　1.定位上未合理把握企业化程度。目前，高职教育的人才 　　培养模式坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”，培养高端技能 　　型人才，满足社会需求，实现社会效益。高职教育特有的办学定 　　位和办学方向决定了高职校园文化建设始终要体现高职教育的 　　内涵和精神实质，因此，高职校园文化应该把培养高技能人才作 　　为核心活动去塑造教书育人文化，提高技能型人才人文素养，以 　　满足社会人才需求。然而，企业文化是在内部分工协作基础上 　　形成的一种经营文化、投资文化、务实文化，更是企业在长期生 　　产经营中倡导和积累，为保障企业实现经营目标而构筑的文 　　化。其根本性质在于以创造财富为有效保障机制，以追求利益 　　最大化为目标，它的文化主要是一种体现追求利益或功利性的 　　价值取向。引申到高职校园文化建设中，表现出部分高职院校 　　为实现产业与专业、课程标准与行业标准、教学过程与生产过程 　　的无缝对接，在物质文化环境设施上，耗费了大量资金投入，进 　　行硬件翻修或改造，然而却并不一定适合教学的需要，结果造成 　　教学资源的严重浪费。 　　2.路径选择上重校企合作，轻师生主导。高职校园文化建 　　设过程从实践中可以总结出四个重要的路径，即领导重视、校企 　　合作、校友支持和师生主导。根据库区职教发展情况，多数院校 　　在领导重视、校企合作及校友支持等方面都已经达成了共识并 　　取得了良好的成绩，但在师生主导上面仍然有所欠缺。 　　3.建设过程流于形式，投入不足。在库区高职校园文化建 　　设中，部分高职院校校园文化建设过程流于形式，主要表现在学 　　校领导不重视校园文化建设，在工作中存在严重的形式主义，在 　　遇到上级布置任务检查时也只是表面上举办一些活动，拉一些 　　横幅进行简单应付，使得校园文化建设无实质性进展，流于形 　　式。部分高职院校把校园文化建设看做“课外活动”，认为表面 　　上开展了形式多样，声势浩大的文化活动就是校园文化建设内 　　容，结果只能造成学生疲于奔波，使学生专业技能学习的时间和 　　精力因频繁的文化活动而得不到有效的保障。还有部分高职院 　　校将物质文化建设理解为广建名人雕像或前卫设计物，让全校 　　师生很难感觉校园应有的学习氛围。还有部分职业院校将校园 　　文化建设理解为“书面文化制度建设”，名义上都展现出了明确 　　的目标、详细的规划、严格的制度、丰硕的成果等，实质上在师生 　　中的认同度并不是很高。 　　（二）建设主体在思想上缺乏全员参与意识，行动上后劲不足 　　在库区高职院校中，我们发现很多高职院校进行校园文化 　　建设的过程中存在着思想上认识不到位，缺乏全员参与意识；在 　　行动上又缺乏有效的师资队伍作为支撑，明显突出后劲不足态 　　势。其主要表现在以下几个层面： 　　1.部分高职院校将校园文化建设脱离学院整体办学方向和 　　人才培养目标。与学院的专业设置、课程开发、教学计划、人才 　　培养方案等相分离，将校园文化建设局限于学生管理和思想政 　　治教育上，缺乏全员参与意识，进而导致在主体的选择上仅限于 　　依靠学生处（或学工部）、团委、专兼职辅导员或班主任等学生管 　　理部门或老师来抓，其在表面上认为校园文化建设是学生管理 　　部门负责的工作，与任课教师和其他成员关系不太大，这种认识 　　明显表现出校园文化建设与全员参与意识严重脱节。 　　2.部分高职院校校园文化建设主体认识浅薄。将校园文化 　　建设等