高校农学专业作物栽培学实验课程教学的改革实践.docVIP

高校农学专业作物栽培学实验课程教学的改革实践 　　摘 要：为了培养应用性人才的需要，更好地发挥作物栽培学实验课程在培养农学专业学生理论联系实际、提高动手能力和创新能力中的作用。该文结合边疆少数民族地区实际，以红河学院为例，阐述了对《作物栽培学实验》课程进行教学改革的必要性，从当前实验和实践教学中存在的问题出发，对《作物栽培学实验》课程进行了整合教学内容、调整教学时间、革新教学过程和改进考核方式等方面的教学改革，为提高《作物栽培学实验》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。 　　关键词：作物栽培学实验；自主体验；教学改革 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）18-0131-03 　　Reform of Experiment Teaching of Crop Production Experiment in Agronomy Specialty 　　Wang Tiantao1 et al. 　　（College of Life Science and Technology，Honghe University，Mengzi 661100，China） 　　Abstract：To cultivate the applied talents，we should give full play to the role of the experimental course of crop cultivation in cultivating the agronomy students theory and practice，and improving their practical ability and innovative ability.According to the actual situation of the frontier minority areas，taking Honghe University as an example，this paper expounds the necessity of study on crop cultivation curriculum for teaching reform，starting from the existing problems in the experiment and practice teaching，teaching reform on cultivation experiment curriculum integration teaching content，teaching time，teaching reform and adjustment process and improvement assessment methods，in order to improve crop cultivation experiment teaching effect，provide reference for the cultivation of talents. 　　Key words：Crop production experiment；Independent experience；Reform of teaching 　　作物栽培学实验是既与作物栽培学理论课程紧密联系又相对独立的一门实验课程。在培养应用性人才的过程中，实验教学是连接作物栽培学理论知识与实际操作的桥梁和培养学生创新意识和创新能力的重要途径[1]。通过学习本课程，加深学生理解并掌握作物栽培学理论课程的基础理论和基本知识，使学生提高作物高产、高效、优质的基本实验技能，培养学生理论联系实际，正确认识作物生长发育和产量形成规律及其与外界影响因子的关系，综合运用所学专业知识发现问题、分析问题并解决问题的能力。红河学院农学专业从2008年开始面向全国招生，目前已培养5届毕业生，其中少数民族学生占30%以上，肩负着为红河乃至云南培养从事基础教育和服务社会经济发展的各民族高级专门人才的重任。学校坚持“立足红河，服务云南，辐射东南亚、南亚的较高水平的区域性、国际化的地方综合大学”的办学定位，“培养具有国际视野和服务区域经济社会发展的应用型人才”的培养目标和“地方性、民族性、国际化”特色发展战略[2]。因此为契合学校办学定位和培养目标，对作物栽培学实验课程进行教学改革就显得尤为重要。 　　目前，作物栽培学实验课程仍以传统的“教师准备实验材料―学生课前提交预习报告―教师实验室内讲解―学生实验室实验―学生课后提交实验报告―教师评阅”的教学模式[3]。学生被动学习，学习兴趣与热情很难被激发，其综合素质也很难得到提高，致使理论与实践脱节，学生走向生产一线后