高校出国境交换留学生思想政治教育情境的研究.docVIP

高校出国境交换留学生思想政治教育情境的研究 　　摘 要 高校为转变机制，优化教学，提升师资与生源，正不断推行学分制改革，以适应高等教育日趋高标准和国际化的发展需求。成建制派出留学交换生是国际化教学体系的重要部分。如何在国际化教育背景下加强思想政治教育，确保出国境交换生的思想政治成长与专业学习同步，是高校德育的重要课题。高校需要从认知和情感的视角创设思想政治教育情境，满足国际化教学需求。 　　关键词 交换生 思想政治教育 情境 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　以广东外语外贸大学东方语言文化学院为例，实行3+1、3.5+0.5、3+2或2+2的交换留学项目，各语种与对象国相关大学协定，在学生培养教学上相互支持，互换学分，确保学生拿到一方甚至双方的学位。在国家的支持下，还实行中日韩三国共办的亚洲校园教育项目，选派优秀学生在三国互换学习，这更是国际化办学的体现，也是高校学分制改革的拓展。出国交换生的规模在不断扩大，出国境学习的时间也不同程度延长，这种情境下，对出国境交换生的思想政治教育显得颇为重要。思想政治教育不能仅仅在国内，也要延伸至国外，做到全过程、全方位、多维度，这对于教育工作者在教育意识、教育方式、教育内容方面都提出了更高的要求。 　　1思想政治教育情境的内涵 　　1.1情境的含义 　　情境是一个在社会心理学等多个领域广泛运用的概念，不同学者对情境有不同定义与解释。“‘情境’（Situation）这个概念，是由美国社会学家托马期等1918年在《欧洲和美国的波兰农民》一书中最早提出，后来在社会心理学和社会学中经常使用。情境是从知识的角度说明行为者与环境、主体与客体的相互关系。行为者在行动和活动之前对于环境（客体的总和）的知觉和认识，不是纯客观的，而是多少加进了主观成分，从主观上给予规定和把握。这种从主体上予以规定和把握的环境，叫情境。”沙莲香教授从情境认识的角度对情境作了定义，阐述了主客体之间的联系。“情”主要指主体因素，“境”主要指客体因素，情境即主客体之间的关系。通俗地讲，就是主体与客体之间的“场”，而这种“场”带有明显的人为把握的因素。马克思主义理论认为，人的活动是有意识的，情境就是人的有意识的活动形式。高校的思想政治教育情境是大学生思想成长、身心发展的“场”，是大学生心灵存在的空气。有效的思想政治教育情境将促成大学生积极昂扬的精神风貌，是社会巨大的潜在财富。因此，如何创建优良的思想政治教育情境是高校建设的重大课题。 　　“有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物，……这种学?f忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。……环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践。”马克思主义阐述了环境与人的辨证关系，既坚持唯物论，又承认人对环境的能动作用，为情境创设提供了理论基础。情境的生成在于人的主观能动性作用于客体的实践。 　　1.2思想政治教育情境的内涵 　　每一个领域都有独特的情境，人们根据不同的需要创造不同的情境，思想政治教育也不例外。思想政治教育是影响极其广泛的社会实践活动，其途径与方式多种多样，具有鲜明的社会性与时代性。专家学者对思想政治教育作了很严谨的阐释，认为思想政治教育是指社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 　　笔者认为，思想政治教育情境是思想政治教育的一部分，而且是有血有肉的部分。情境即教育，而非教育的手段，哪怕是声、色、味、表情都可成为所需要的情境，比如国旗的颜色，那种鲜红就给人血的感染力，国旗在国歌声中冉冉升起，不禁让人心血澎湃，这就是典型的爱国主义教育情境。国旗的鲜红，国歌的雄壮就是思想政治教育情境的要素。奥运健儿在奥运赛场上奋力拼搏，为国争光，即使不在现场，也能强烈感受到爱国情境带给人的洗礼。 　　本文将思想政治教育情境界定为，在特定的社会文化背景和一定的客观条件下，教育者与受教育者即教育主客体之间所进行的情感与思想的沟通、交流与互动。思想政治教育情境需要一定的载体，即思想观念、政治观念、道德规范，而这些内容又必须符合社会的主流，这是由思想政治教育的本质所决定的。思想政治教育情境还必须在一定的客观条件下进行，包括物质条件和社会条件。物质条件如时间、地点、设施；社会条件如时代的经济、政治、意识形态背景。思想政治教育情境是在教育双方之间进行的，内在于双方情感与心灵的沟通、交流与互动。情境不能孤立的或单方面产生，必须教育主客体之间产生情感的互动和共鸣，方能形成。这里需指出的是，教育者与受教育者作为思想政治教育情境的主体，其关系是相对的。教育者在某种程度上也会受到情境的感染，