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高职学生学习的策略培养的探讨 　　【摘要】本文回顾了英语学习策略培训的研究成果，对高职院校的英语学习策略培训提出了建议。 　　【关键词】英语学习策略培训；高职英语 　　一、英语学习策略及策略培训的研究 　　始于70年代中期的第二语言学习策略研究，迄今已有近40年。研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用（Oxford，1990；Rub-inl987；O’MalleyChamot，1993；文秋芳，1996）。研究学习策略对学习的促进作具有实践意义的，这就使得教师在有关的学习策略的理论指导下，对学习者进行英语学习策略的培训，指导学习者在学习和使用语言的过程中根据需要有效地运用英语学习策略，提高学习效果。 　　Pearson　and　Dole（1987）提出第一种策略训练方法，他针对的是第一语言学习，但是，他的理论可以应用到第二外语学习。他的模式针对的是一个一个策略；对每种策略，他有清晰明了的使用展示、关于运用此策略好处的解释、此策略的拓展性操作方法，这就使得学习策略迁移到新的学习项目中变成了可能。 　　Oxford（1990）提出第二种策略训练方法。他设计了一系列步骤来引入学习策略，他的设计强调：清晰认知策略，讨论使用策略的好处，运用策略，自我评价和监控学习表现，就如何运用策略完成新的语言学习任务提出建议或进行展示。