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高校大学英语口语课程的改革及教材的设计探索 　　摘要： 本文就国家教育部对大学生英语口语水平提出的要求及高校大学英语口语实践中存在的现状，探索高校大学英语口语课程设计及教材设计方案。作者认为：基于求真务实、勇于创新和实践原则设计的大学英语口语课程及教材，是培养复合型国际人才战略最重要的环节和内容。 　　Abstract： Based on the requirements that State Department of Education raised to the college spoken English level and the status of the college spoken English practice， this article explores the course design and teaching materials design of college spoken English. The author believes that the college spoken English course and teaching materials based on the principle of truth-seeking， innovation and practice is the most important content and aspect of the strategy of developing complex international talent. 　　关键词： 高校；大学英语口语；课程设计；教材设计 　　Key words： college；college spoken English；course design；design of teaching materials 　　中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）21-0272-02 　　1 高校大学英语口语课程设计改革的必要性 　　1.1 国家教育部对大学英语口语教学的要求 教育部 （教高厅〔2007〕3号）指出： 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。要求表明：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。 　　1.2 高校大学英语口语课程设计及教材现状 在高校大学英语课程设计中，口语活动在大学英语“听、说、读、写、译”中占1/5。在大学英语教学实践中，无论是以任务型教学法组织教学还是以内容型教学法组织教学的大学英语课堂，完成单元教学内容，强调词汇、阅读、听力实践，较好的准备和应对四六级考试，是大学英语教学课堂的目标。大学英语口语练习仅为锦上添花的课堂活动，或是直接被忽视。在国家级“十一五”教材《全新版大学英语》、“十二五”大学英语教材《新视野大学英语教材》等设计中，大学英语口语部分的课堂活动时间及内容多以单调的主题词、呆板的示范句，以及一成不变的对话形式贯穿大学英语2年的学习历程。 　　1.3 高校大学英语课堂学生口语实践活动状况 高校大学生来自全国各地，英语口音不同、口语水平层次不同、接受英语学习的文化背景也不同。在大学英语课堂口语实践中，大部分部分学生面临开口难、找不到话说、组织英语语言难、有条理、逻辑地组织陈述难的困境。小部分学生泡在英语歌曲和美剧中，英语语言能力很强，表现强。大学英语课堂教学一般多以大班的形式组织教学，因此在综合性较强的大学英语教学活动中，学生可获得的大学英语口语实践机会少，教师针对学生个人的指导较少。大学英语口语活动在大学英语教学实践中的针对性及可操作性较弱。 　　2 中外专家提出的外语课程设计理念 　　2.1 国外专家提出的外语课程设计理念 外语课程设计专家Jack Riehards把语言课程设计的内容和过程归纳为四个方面六项工作：围绕教学原则（principles and procedures for the planning）、教学实施（delivering）、教学管理（management）、教学评价（assessment of te