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高校大班教学之多维互动教学的模式 　　【摘 要】由于高校扩招、教学资源不足等问题，许多高校通识课开展存在着大班教学现象，大班教学存在许多问题，在一定程度上降低了教育教学质量，也在一定程度的影响着学生、教师、学校的长远发展。为了适应课堂教学改革和信息时代的发展，多维互动教学模式将成为高校大班课堂教学的主要方式之一。本文主要阐述了大班教学现状及存在问题，多维互动教学模式的理论特点和应用价值，提出了具体的实施策略。该研究对于深入教学改革，提高教育教学质量具有一定的实践应用价值。 　　【关键词】大班教学；通识课；多维互动；教学模式 　　近年来，我国高等教育大班教学占据相当的比例[1]。连续的高校扩招，给高校机构和师资带来了新的压力，为了缓解这一压力，很多高校只有进行大班教学。另外，为培养全方位发展的高素质人才，很多高校都根据各院系学科的特点，开设了相应的公共选修课，即“通识课”[2]。学生根据自己的兴趣爱好，选择与自己专修课程无关紧要的其他学科课程，导致有的课程班级上课人数多达200人。所谓的大班教学，上课的人数多少只是一个方面，另一方面，如果在有限的时间内，师生之无法完成有效的互动，不能产生最优化的教学效果，也属于大班教学。大班教学在一定程度上提高了教师的工作效率和学校的办学效率[3]，但随之也会产生了一系列问题，甚至会对高等教育的教育教学质量和高校发展产生深远影响。 　　1 大班教学现状及存在问题 　　1.1 教学方法单一，课堂秩序不佳 　　目前我国高校的大班教学中，老师们大多以自己为主体，采用的是讲授法[4]。“一言堂”、和“照屏宣科”的现象普遍存在；大学的课堂一般都是两小时一大节，较长时间单调的教学形式，导致使师生双方疲劳，学生听课积极性不足，甚至出现缺席、早退等行为。由于教室大，人数多，教师的教学任务繁重，不能顾及到每一位学生，大班教学时，学生在课堂上睡觉、打游戏，看视频，看课外书，聊天等现象更为普遍，该现象也影响了教师上课的积极性，恶化了课堂气氛，使得课堂秩序混乱成常态[5]。 　　1.2 学生学习缺少动机，课堂参与度较低 　　目前大学普遍采用学分制，一部分学生为了修够所需学分而融进大班教学，只为顺利结课，拿到相应学分。另外，大班教学人数众多，教师不能关照到每一个学生，有时一学期下来，连班级学生都无法全部认识，师生之间难以建立起融洽和谐的关系。加之教师的教学手段单一，学生就难以从教师的教学中获得积极反馈，激发学习兴趣。长此以往，学习积极性受到压抑，学习动机就弱化了[6]。大班教学中教师的教学方法单调，以讲授法为主，师生之间的互动就会很少，偶尔师生有交流，也多数呈现为一对一的“师问生答”方式，几乎没有学生在课堂上主动提问，根本体现不出学生在课堂上的主体地位，学生的参与度较低。 　　1.3 课程考核困难，教学质量难以保障 　　目前，高校的大班教学课程考核大致分为平时成绩和期末成绩。平时成绩考核，老师们多以学生的出勤率为准，但是大班教学人数较多，未必每一节课都一一点名，这种考核有失公平。期末成绩考核大多以试卷或是课程论文的形式，学生往往可以通过参考网络资源数据库简单完成。因此这样的考核方式不能真正激励学生学习，也不能测验学生对知识的掌握情况，无法很好的衡量教师的教育教学质量。 　　教学始终是高等教育的头等大事，教学质量是高校发展的生命线。目前大班教学存在诸多问题，严重影响着学生、教师、学校的长远发展。国内外一些教育工作者研究表明，大班教学学生人数多并不是影响教学效果的主要原因，如何调动学生学习的积极性则显得更为重要。随着我国高等教育体制改革的不断发展，课程教学模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育、和谐教学的理念逐渐广受欢迎[7]。为适应教育改革和信息技术革命这一潮流和趋势，多维互动教学模式已逐渐成为高校大班教学实践的主要方式之一。 　　2 多维互动教学模式的应用 　　2.1 多维互动教学模式的理论和特点 　　多维互动教学模式主要是以互动教学理论为依据，以学生为主体，尊重学生学习活动的个性，通过引导学生积极参与，加强师生之间的互动交流，学生之间的互动交流，改变教师填鸭式教学、学生不听的教学方式，达到提高教学效果的一种教学模式[8]。这种教学模式能够使促使学生充分利用机会、时间，以不同形式参与到教学活动之中；使所有学生在学习活动中积极主动，注重?W习效果和学习效率，达到自主创新学习的境界；使学生能主动参与、探索、思考、实践，从而养成良好的学习习惯，掌握科学有效的学习方法，使得整体素质得以全面提高。 　　多维互动教学模式具有创造性、建构性、交互性、开放性等特点[9]。多维互动教学模式一改传统教育的灌输式、接受式的教育模式，在注重发挥教师主导性的同时，突显学生的主体性，注重学生学习能力的培养和素