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高校思想政治理论课构建开放型课堂的研究 　　摘要：本文对新形势下高校思想政治理论课所面临的挑战进行分析梳理，提出构建开放型课堂；指出开放型课堂的主要特征有：树立开放教学的理念，提高互动教学的效果，发挥网络教学的优势；最后结合笔者基于微博平台的互动教学实践，就如何构建开放型课堂进行探讨。 　　关键词：思想政治教育；开放型课堂；微博互动 　　中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）39-0090-02 　　随着近年来网络信息技术的飞速发展，微博、微信等新兴媒介的广泛应用，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）面临的挑战日益凸显。高校思政课课堂作为思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的重要任务。本文将结合笔者的教学实践，对如何用开放、创新的理念改革传统课堂，构建开放型课堂，不断提高思政课课堂的教学实效进行探讨。 　　一、当前高校思政课传统课堂面临的挑战 　　1.改变学生对思政课枯燥无味的既有认识。为了了解刚进入大学校门的新生对思政课的认识和看法，笔者在2012年10月，对400名大学新生进行问卷调查。在被问到“当你得知大学要上思政课时，你怎么想”时，超过95%的大学新生表示“这是一门很枯燥无味的课程，没有什么学习兴趣”。笔者通过分析发现，大学新生之所以会形成这种思想认识，源于中学阶段的思想道德课主要以教师讲、学生听为主，在考试的压力下，学生尚能被动地接受相关知识，暂时忽略或回避自身对填鸭式教育方式的抵制情绪。但当他们进入大学后，相对自由宽松的学习环境让他们一方面自发地对应试教育下的思政课教学进行反思，另一方面也对大学的思政课课堂有了更高的要求和期望。据笔者的调查，大学新生普遍认为，中学阶段的灌输教育是可以接受和理解的，但大学的思政课课堂应该有别于传统的课堂，教学形式应该更加多样，教学内容应该更加丰富，关键是要让学生在快乐中学习，在快乐中获取知识。可见，只有从根本上改变大学新生对思政课枯燥无味的既有认识，才能够取得思政课教育的实效，而要做到这一点，高校思政课教师就必须解放思想，敢于创新，构建新型课堂。 　　2.应对思政课教学任务繁重学时有限等困境。除了让课堂变得更加新颖和生动，高校思政课课堂的改革和创新还面临着诸多困境。可见，破解当前制约高校思政课课堂的诸多困境，急需在课堂的构建上另辟蹊径，对传统课堂进行拓展和延伸，让学生随时随地能进行思想政治课的自主学习，在生生之间、师生之间的充分互动交流中自觉接受思想政治教育。 　　3.寻求契合“90后”大学生群体特点的教学平台。当前“90后”在校大学生是在网络快速发展中成长起来的一代，他们熟悉各类网络信息传播媒介，习惯于通过互联网获取信息和知识。而与即时、便捷的信息传播网络相比，传统的思政课课堂相对封闭，课堂涉猎的社会信息往往较为陈旧和滞后，这种现状一方面会弱化课堂对学生的吸引力，同时也使思政课课堂教学失去时效性。因此，高校思政课课堂教学要取得实效，就必须实现思政课课堂教学与互联网的无缝链接，构建契合“90后”大学生群体特点的网络教学平台。 　　二、开放型课堂的内涵和特征 　　如上所述，高校思政课传统课堂已不能有效应对其所面临的诸多挑战，改革传统课堂，构建开放型课堂，才能使高校思政课更好地开展思想教育并取得教学实效。本文所提到的开放型课堂，是指依托现代网络信息传播平台，打破传统课堂的时间、空间限制，将课堂内的教学活动延伸至课外，实现课内与课外有效互动，课堂教学与网络交流同步。具体来讲，高校思政课开放型课堂的特征主要有： 　　1.树立“开放教学”的理念。高校思政课开放型课堂紧贴时代发展、社会环境和大学生群体思想现状，秉承“开放教学”的理念，直面当前大学生最关心的社会热点问题，及时选用最新的时事热点、新闻事件作为教学案例，运用马克思主义的方法论加以剖析，构建一个内容紧贴时代、深受学生欢迎的新型课堂。 　　2.提高“互动教学”的效果。开放型课堂与传统课堂的区别在于，开放型课堂更加注重互动教学，通过开展话题讨论、意见投票、主题辩论等多种形式，让每个学生参与互动体验，表达自己的思想，做到事事教育人、时时教育人，加强师生、生生之间的互动交流，使学生在激烈的观点交锋、思想碰撞中得到新的思想启发，从而提高自身的思想政治素养。 　　3.发挥“网络教学”的优势。开放型课堂要突破制约传统课堂的诸多因素，还需要借助现代发达的网络信息传播平台，将微博等日益兴盛的大众化媒介引入课堂教学，充分发挥网络信息平台的即时性、便捷性、广泛性等特点，让网络教学为课堂教学服务，将课堂教学与网络教学有效衔接，构建立体化、网络化的新型课