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高校就业指导课程教学的模式创新探索 　　［摘要］面对逐年增加的毕业生人数和就业压力，高校对就业指导系列课程建设也越来越重视，希望通过课程建设帮助学生合理规划职业生涯，培养职业素质，提高就业竞争力。文章从当前广东省内高校就业指导系列课程设置和教学模式的现状，以及部分高校毕业生对就业指导系列课程的反馈意见着手，对课程教学模式创新进行了初步的探讨。 　　［关键词］就业指导课程教学模式创新 　　［作者简介］郑纯（1973- ），女，湖北武汉人，深圳大学学生就业指导中心，高级职业指导师、助理研究员，研究方向为就业指导。（广东深圳518060） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0089-03 　　 　　高校就业指导系列课程是培养大学生全面素质的重要辅助课程。教育部2008年2月份公布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确提出课程要求：既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。 　　一、当前广东省内多数高校就业指导系列课程设置和教学模式的现状 　　目前就业指导系列课程具备综合性、全程性、实践性和发展性的特点，是一门集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程①。在整个课程教学过程中，教师需要以学生为主体，发挥学生的主体性和创新精神，着力于培养学生的学习能力，满足学生自身发展的要求②。广东省内多数在就业指导系列课程建设方面做得比较出色的高校，对于就业指导系列课程的设置和教学模式主要有以下三种： 　　第一，随着近年就业压力的加大，部分高校按照教育部的文件要求，以必修课程方式开课，一般都是大三下学期或者大四开设1门集中所有内容的课程。授课方式以教师进行知识灌输型的传统教学模式为主，课堂上也主要按照就业指导系列课程大纲的理论知识来进行讲授，考试方式一般为开卷考试或者按照考察课方式。 　　第二，有部分高校以选修课方式开课，在全程化方面按照教育部的要求，从大一到大四形成几个模块的课程。授课方式也是基本以传统教学模式为主，例如目前理论相对发展比较成熟、比较领先的“职业生涯规划”“创业指导理论”模块。对于目前理论发展尚不够成熟、尚在探索中的一些模块，高校开展了各种积极的教学探索，例如采用传统教学模式和能力培养型教学模式相结合，重点培养学生运用知识开拓创新的能力。 　　第三，有部分院校在积极开展教学探索的基础上，结合教育部的要求，在就业指导系列课程设置上大胆创新，在课程教学模式上逐渐注重以培养型教学模式为主，加强培养学生理论与实践的互动，运用各种创新教学方法来完成课程教学，积极开展教学实验。有学者提出就业指导系列课程需要建立与实践教育相结合的教学机制，整合校内资源，开辟校外基地，提高就业指导课程的实效性③。例如中山大学依托该校的管理学院师资，专门成立创业学院，设置大学生创业本科学位，首次将大学生创业作为一个独立的专业来设置，拥有自己的系统课程体系，学生需要学习相应的必修课和选修课学分，完成规定的实习实践学分后，获得创业本科学位。 　　当前广东省内多数高校除设置课程外，一般补充有就业讲座常年定期对全校开设。授课方式以讲座演讲并配合少量互动、提问为主。授课教师群体主要为高校就业指导中心工作人员、学院专任教师、外请各类专家。优点是授课教师相对更加专业，能够针对主讲人的擅长项目来开设，能够让不同年级的学生共同参与。 　　二、广东省部分高校毕业生对目前就业指导系列课程设置、教学模式的反馈意见 　　本文受广东省高校毕业生就业指导中心就业管理部委托，曾在2008～2009年间联合广东省内华南理工大学、华南农业大学、广东工业大学、广州大学、深圳大学等12所综合类院校，通过“大学生就业在线”数据上报系统在线问卷方式，随机对这些综合类院校的5000名毕业班学生进行了就业指导系列课程设置和课程内容、课程教材、教学师资、教学模式等多方面的反馈调查，并设置了留言区，被调查的学生涵盖经济学、文学、法学、工学、理学、教育学、艺术学等各个专业。本次调查回收的有效调查问卷为4089份，从问卷反馈的各个方面统计结果如下： 　　1.毕业生对就业指导系列课程设置和课程内容的反馈意见。从毕业生普遍反馈意见看，有超过55%的学生认为目前就业指导系列课程设置和课程内容不能满足他们的需要，主要集中在三个方面知识量的不足：（1）个体职业生涯规划（如何正确探索自我，自我决策）；（2）职场实际岗位胜任力培养；（3）实践教学环节。毕业生主要反映：就业指导系列课程和课程内容受课时和教学条件限制，理论介绍部分偏重，而实践、联系部分不足；在具体求职过程中需要