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高职生物类专业实验教学改革探讨-生物论文 高职生物类专业实验教学改革探讨 摘 要：实验教学是提高高职学生实践能力的重要环节。目前高职院校开设的实验教学课程不利于学生实践能力的培养。因此，从高职实验教学存在的问题，实验教学新体系的构建及特色等方面进行探讨，旨在为实验教改的进一步深化提供资料。 　　关键词：高职；生物专业；实验教学；教学改革 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）14-0153-03 　　Abstract：Experimental teaching is an important part to improve the practical ability of higher vocational college students. At present，the experimental teaching course offered in higher vocational colleges is not advantageous to the cultivation of students’ practical ability. Therefore，the study discusses the problems exist in experimental teaching，construction and characteristics of the new system of experimental teaching，the aim is to provide reference for the further deepening of the experimental teaching reform. 　　Key words：Higher vocational college；Biology specialty；Experimental teaching；Educational reform 　　《现代职业教育体系建设规划》指出高职教育应贴近地方产业，培养适应社会发展需要的高素质技能型专门人才。生物产业是21世纪最具活力的战略性新兴产业。因此高职院校培养的生物专业学生要能迎合生物产业对于职业人才的新要求。高职实验教学是学生实践能力培养的重要环节[1]。因此，如何发挥实验教学在学生观察、分析、解决问题中的重要作用，是深化高职教学改革的重要内容。 　　1 高职实验教学存在的问题 　　近年来，虽然广大教师在实验教改中做了大量探索工作，并取得了一定的成效，但是受学科型实验教学体制的影响，目前高职实验教学仍存在诸多问题，不利于学生独立思考能力和实践能力的培养。从课程设置看，高职实验课未能完全摆脱理论课的附属地位，仍然是作为理论课的一部分；教师按理论课程各自开设实验课，导致部分实验内容重复和实验材料浪费；以验证性、演示性实验内容为主，设计性、综合性实验较少；教学方法简单、机械，忽视了学生积极参与的作用；教学手段单一，影响学生对实验知识的掌握效果；实验成绩仅根据实验报告结果评分，忽视了学生操作过程的考核。因此，针对高职实验教学存在的问题，必须推进实验教学改革的深化，构建实验教学新体系。 　　2 实验教学新体系的构建 　　芜湖职业技术学院生物工程学院在整合生物学科各专业相关实验的基础上，按照实验的类型和要求，优化实验方案，构建了完整的生物类专业实验教学新体系。该体系打破传统的按各门课程各自组成实验的教学模式，将每个专业的实验课程优化整合为基础验证实验、专业综合实验和设计应用实验3个层次。 　　2.1 优化实验教学内容 　　（1）基础验证实验。基础验证实验是以实验基本素质培养为主体的实验教学层次。主要以观察性、验证性实验为主，学生学习实验基本原理、实验方法、以及基本仪器的操作技能等。这些实验的安排可以使学生巩固所学理论知识，为专业实验准备条件，打好基础，该类实验课程安排在第1学期。 　　（2）专业综合实验。专业综合实验是以专业能力培养为主体的实验教学层次。实验教学内容按专业不同而不同，除开设锻炼学生运用基础理论、基础知识、基础能力的实验外，教师需按照大纲的要求，精心安排、精心完成教学方案，并结合专业课教学进程，以及技能大赛内容，融合多学科专业知识，逐步开设模拟实际生产过程的综合性实验。在此阶段教师只制定综合实验的大致框架，学生需要通过独立思考，结合实验的具体情况不断调整或修改实验方案才能完成实验。这些实验的开设将为学生毕业设计和走上工作岗位奠定基础。这是实验教改的重点。该类实验课程安排在第2、3学期以及第4学期的前半段。 　　（3）设计应用实验。设计应用实验是以应用能力培养为主体的实验教学层次。此实验教学以学生设计贴紧社会生产实际的应用实验项目为主。在这一阶段的实验教学中，