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唐山68中的动力课堂-校长管理论文 唐山68中的动力课堂 刘俊海 如何让课堂保持长久不衰的热情和活力？如何让学生在学习中更加投入，教师在教学中更加愉悦？河北省唐山68中尝试建立“动力课堂”，旨在提升教师与学生的生活质量，点燃高效课堂的激情。“动力课堂”由六大“动力系统”构成，集学校管理、教学方法、班级建设为一体，为高效课堂提供源源不断的动力。 河北省唐山68中清楚地认识到，凡是课改成功的学校，课堂的基本模式都是相通的，只是不同的学校因为不同的角度、不同的步骤、不同的环节划分而出现了不同的模式。学校的改革之所以成功，更重要的是模式背后的支撑，也就是如何让教师充满激情，如何让学生充满动力。基于对这些问题的思考和实践，唐山68中逐步形成了独特的高效课堂模式——动力课堂。 创新点一：构建动力系统 唐山68中的“动力课堂”由六大“动力系统”组成，“六大系统”的无缝对接、环环相扣，使学校的高效课堂动力十足，最终实现课堂的自主、自动、高效。 学校的六大“动力系统”包括“五维三级课堂评价系统”“三七二一立体管理系统”“班魂组魂建设系统”“互动交流系统”“校园反恩系统”自动运行系统”六个部分。 1.五维三级课堂评价系统 在日常教学管理中，学校本着以学评教、以评促教的原则，采用百分制计分的方法，针对教师的教学，从五个维度进行评价。五个维度是：教师课后自评(30%)、教研组互评(20%)、年级组互评(20%)、教学督查组抽评《20%）、学生当堂测评(10%)。 学期末，根据以上五个维度的分值汇总，确定任课教师的课堂评价综合分数，从而评出三级优秀教师：课改先进、课改能手、课改标兵，并给予相应的表彰和奖励。学校把这套课堂评价体系称为“五维三级课堂评价系统”。 应该说明的是，评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。 2.三七二一立体管理系统 “三七二一立体管理系统”具有如下特点：从问题出发，从教师中来，到教师中去。立体式、全闭合。课堂改革要想快速取得成功，要有强大执行力作保证。 “三”：指3个年级组各设一名年级主任。年级主任对本年级教师进行横向管理，带领本年级教师完成周计划、月计划、年计划。负责每月对本年级教师的考核，落实月奖惩，形成3条横向管理通道。 “七”：学校根据学科，设立7个教研组，每个教研组设一名组长，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，制定本教研组的教学、教研计划，随时深入各年级教学组，指导集体备课，形成7条纵向管理通道。 “二”：学校设立教学、德育两个督查组。督查组每周召开一次会议，制定一周检查评价标准，同时对年级工作、学科工作进行闭合式督查。督查组负责督查年级主任、教研组长的工作情况，形成两个既有交叉又有重合的椭圆形管理系统。 “一”：指学校管理委员会。校委会由学校领导班子、教学督查组、德育督查组成员组成，每周召开一次校委会会议，是管理的“起点”，也是管理的“终点”。校委会要真实客观地总结评价一周工作，为没有完成的工作制定解决办法，为即将进行的工作列出纲目。 通过“三七二一管理系统”，学校工作将更加科学、民主、立体。在整个管理系统中，除校长外，大部分成员都是一线教师。所以全校的决策依据都遵循“从群众中来、到群众中去”的原则，管理措施、工作目标的制定也更具有合理性和可控性。 3．班魂组魂建设系统 班魂是一个班集体的灵魂。它既是一种力量，也是一种文化，更是一种信仰。班魂的建设要深入学生的内心深处，成为引领学生前进的航标，这种建设可以增强班集体的凝聚力、向心力和战斗力。 班魂的创建以班集体为基础，继而需要教师和学生共同努力。学校在开学初组建一个新班时，首先由班主任引领学生确立班级目标，明确班级发展方向，给学生营造出集体的氛围。在这种氛围里，学生会感受到家的温暖，明白自己是班级的一员，班级的荣誉与每一个成员密切相关，学生会自觉地为之奋斗。 建设班魂的关键是完善文化管理，弘扬集体精神，塑造优良品格。文化管理是前提，集体精神是关键，优良品格是升华，三者缺一不可。 同样，组魂的建设也一样，由小组长带领小组成员制定学习目标和口号，明确小组发展方向，从而带动班级整体提升。 4．互动交流系统 为了促进教师与学生、学校与家长更多的互动，学校创建了一系列交流平台，总称为“互动交流系统”。 互动交流平台。学校的每个教室外都有一块黑板，教师和学生走出教室后，往往有想表达的欲望，这块黑板就是为此而设置的平台，从而实现了教师与学生间的有效沟通。同时，学校还为学生对教师倾诉、教师与学生沟通设置专门的交流平台。在这个平台上，教师和学生可以打破时间与