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中职英语专业听说能力训练初析 　　[摘 要]中职英语专业教学应加强文化课和专业课，同时突出实践性教学环节，重在培养学生的组织管理交际能力。本文提出了听前（Pre-listening）、听中（While-listening）、听后（Post-listening）全方位、多途径的英语听说训练方法，切实提高学生的英语实践能力。 　　[关键词]语言交际 英语听说能力 训练 　　 　　语言是社会交际的工具，交际是语言功能得以实现的活动。心理学的研究表明，听和读是领会和理解别人表达的思想, 说和写是用语言来表达思想。在学习语言和语言交际的过程中，听、说、读、写应互相渗透，互相补充。 　　上世纪70年代，国外学者里布斯和坦珀利对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查。结果表明，“听（Listening）”占言语交际活动总和的45%，是领会和吸收信息的主要方式；“说（Speaking）”的量约是“听”的二分之一，“读（Reading）”占16% , “写(Writing)”占9%。由此，不难看出听说能力的重要性。从上世纪初开始，英语国际性越来越强，一些语言学家和语言教育家开始提倡实行口语第一，或听说领先的方法，即口语法（Oral Approach），后又称听说法（Audiolingual Approach）。系统实行听说法的是英国人帕尔默,他主张学习英语要循序渐进，同时要把说、想、动结合起来，体现了“听说领先”的交际性原则的特点。 　　英语作为一种语言，其功能，简单地说，是指语言行为（Speech act）,也就是用语言表情达意，如打招呼、介绍、请求等。语言教学最终目的是培养学生为交际而运用口头和书面语言的能力，因此，衡量英语学习的效果，主要看掌握运用英语进行交际能力的高低。中职英语专业教育的显著特点之一是实践性强，即培养学生实际运用能力和创新能力，突出交际性。此阶段是学生进一步学习，提高英语综合能力的关键期，教师应注重对学生听说能力的训练和培养。 　　本人将听说训练教学分为三个步骤：第一，听前的准备（Pre-listening）；第二，听的过程训练方法（While-listening）；第三，听后训练（Post-listening）。 　　那么，如何在教学过程中有效培养学生的听说能力呢？下面以《新概念英语二册》为例来探讨这一问题: 　　（一） 图画法 　　1.看图片猜内容。学生对此方法特别感兴趣，它可以开发学生的思维能力和想象力。如讲授 　　 一课前， 教师可提出:Where’s the man now? Which country is famous for kangaroos?当学生看到插图中画着一个人坐在袋鼠的袋子中，马上会联想到 Australia，这样，就达到教学引入的目的。 　　2.看图听录音，理解内容。看着图片的同时理解录音内容，这样使学生对材料更容易理解且理解更准确，印象深刻，记忆快捷。不少课文的教学均可采它，效果显著。 　　3.根据图片描述故事。先让学生看图片，让他们发挥想象力编故事，并用英语讲出来与大家分享，看各自的故事是否别出心裁合乎常理。最后才让学生听教学内容，看大家的故事与课文相比哪个更有创意。这是具有一定难度的教法，但一段时间过后，学生“说”的能力会有很大提高。 　　4.听故事画图画。在理解故事内容的基础上，让学生画出主要情节的场面，看学生能否抓住重点。互相交流“杰作”之后，学生们忍俊不禁，使课堂气氛活跃起来，学生们学习积极性高涨，学起来轻松快乐。 　　（二）设疑法 　　1. 提出接近学生生活的问题。如在听 　　一课时，教师可提出What kind of bad habits are most difficult for People to break? Why?等问题， 学生马上会七嘴八舌地回答，如bad temper、 getting up late、 drinking too much…讨论之后，教师再归纳并补充如下：smoking、 smuggling 、taking drugs使学生的印象更深刻。 　　2. 根据问题预测内容。这是较创新的教法，它引导学生层层深入，进而“水到渠成”。例如将 　　 一课分成三部分，分别提出问题让学生预测故事情节，第一部分:“The whole village … to him.”预测： Do you think Sam will get his money back? How? 第二部分:“ Three months passed… front door.”预测:① When did Sam find his wallet? ②What’s in the wallet? 第三部分: “It had been