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中高职专业课程教学内容衔接初析 　　摘要：中高职专业课程教学内容的衔接是课程衔接中最为关键的部分，通过对中高职衔接课程教学内容的现状进行分析，提出中高职课程教学内容衔接应遵循的基本原则及采取的措施。 　　关键词：课程教学内容衔接 　　构建现代职业教育立交桥，增强职业教育服务产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是其中关键一步。中高职衔接的方面很多，但归根结底都落脚在课程的衔接上，课程衔接是其他形式衔接的落脚点，而专业课程教学内容的衔接，又是课程衔接中最核心的部分。文章对中高职衔接课程教学内容的现状进行调查分析，针对中高职课程教学内容衔接存在的问题提出中高职课程教学内容衔接应遵循的基本原则以及中高职学校在制订中高职课程教学标准过程中应采取的措施。 　　1 中高职衔接课程教学内容的调查分析 　　通过走访部分中高职学校，了解中高职课程内容衔接的现状，查阅系列中高职衔接资料，发现中高职衔接课程教学内容在以下几方面存在比较突出的问题。 　　1.1 课程定位不清楚 　　课程是人才培养的核心，学校的培养目标主要是通过课程来实现的，课程的培养目标是教育目标在课程中的具体体现。根据现代认知学习理论的“准备性原则”，中等职业教育是高等职业教育必需的学习准备，高职是中职的继续和提升。但通过比较中高职专业课程，就会发现相类似的课程中高职教学内容并无多大差别。课程的教学内容及培养目标的定位不够清晰，未能很好的界定中高职阶段课程的知识目标、能力目标和素质目标。 　　1.2 课程教学内容未序化，不能体现能力的递进 　　从学生获取的专业技能形成过程来看，在技能水平的不同阶段所掌握的技术技能的内容和水平是不同的，因而必须由不同的职业教育层次、阶段来完成，否则就会带来专业技术技能与教育层次的错位。在中高职衔接过程中，特别是对中高职共有工作岗位而言，对应到课程教学内容上就应该有所区分，应该体现学生的认知规律，教学内容应该由易到难，逐步体现能力的递进。从现有的课程教学内容来看，在中高职开始内容几乎一样，让学生在学习的过程中有“炒现饭”的感觉，不仅不能起到提高学生技能能力，反而打消了学生的学习积极性。 　　1.3 课程教学内容未和工作岗位对接 　　《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确提出，“课程内容应与职业标准对接”。课程应教授什么内容，学生应该学习哪些内容，应该是基于工作岗位和职业标准要求。而现行的大多数教材在编写的过程中未能够将专业最新技术、最新设备和新材料等内容融入，这就使得教学和实际生产过程是脱节的。教授的内容不能对应到岗位，学生就业后不能实现学校和企业的无缝对接。 　　2 中高职课程教学内容衔接应遵循的基本原则 　　2.1 明确中高职培养目标和规格的差别 　　把握和突出高职教育特色，使高职教育与中职教育有机衔接，必须首先明确高职与中职在培养目标和培养规格上的差别。教育部规定，中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和企业一线，培养具有全面素质和综合职业能力的中初等应用型人才的劳动者。高等职业教育的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线领域的需要，培养德智体、美、劳等方面全面发展的应用型、技能型高等职业技术人才。高等职业教育应该是在中等职业教育的基础上，更好的来解决社会经济对高级应用型人才的迫切需求。它的培养目标是在中等职业教育基础上有所升华。 　　2.2 确定专业行动领域及学习领域 　　课程的教学内容是为了学生能够掌握足够的专业技术知识，是为了将来的就业岗位打基础的。因此在确定中高职课程教学内容过程中，应该要严格的对专业就业岗位进行调研，确定专业典型工作任务，将专业行动领域向学习领域进行转换，这样才能明晰课程应教授哪些内容，尽量做到课程教学内容的够用，适用。 　　2.3 符合人才成长发展规律 　　职业教育的目的是以市场需求为导向，根据市场的需求进行课程的设置，根据岗位要求确定课程的教学内容。因此，依据岗位的知识目标、能力目标和素质目标要求，按照能力递进的规律，依照职业资格标准进行教学内容的选取。在注重基础理论知识教学的同时，加强学生的技能和综合素质的培养。在教学模式和教学方法上应加大力度进行改革，让教学的过程和实际生产过程进行对接，学生边学边做，边做边学，在实际操作过程中逐步提升自身的实际动手能力，积累经验。所以在教学内容的安排上应融入更多的实际生产案例，压缩理论教学，强化实践教学。 　　3 中高职课程教学内容衔接应采取的措施 　　3.1 建立中高职衔接工作平台 　　对很多地区而言，有关中高职衔接的研究更多的是局限于独立的学校，没有政府的参与，没有教育部门的主导，没有中高职学校的合作，没有企业的参与。在研究过程中，中职学校不了解高职院校的培养目标，高职院校不清楚中职学校已教