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中高职衔接背景下中职学校学生管理剖析 　　【摘 要】文章从中等职业学校学生管理的现状出发，分析中职学生管理存在问题的原因，从积极心理的角度提出要关注学生的积极特质，提高学生的自信力；针对学生的个性化特征，实施差异化管理；健全管理机制，强化法纪意识教育；加强与衔接高职学校的联系，实施协同育人创新。 　　【关键词】中高职衔接 学生管理 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10B-0058-02 　　中职教育是我国职业教育体系中的重要组成部分。近年来，为促进我国职业教育的健康、可持续发展，建立现代职业教育体系，国家不断出台政策和措施，实施中高职衔接，推进中等和高职职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：要完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道。无疑，这对保障中职学校的可持续发展、拓展中职学生的上升发展空间提供了更加有利的条件。各省区则在实践中不断推进中高职衔接的试点以及推广工作，结果发现除在人才培养方案、课程体系等教学环节中的协调和衔接外，学生管理亦是影响中高职衔接质量的重要因素甚至是薄弱环节，一些高职院校不太愿意接受来自中职学校的学生，因此学生管理需要引起重视并加以反思。 　　一、中职学校学生管理现状 　　中等职业教育学生管理工作是学校管理工作的关键环节。目前中等职业学校学生管理基于学生生源情况，多采用封闭式或者半封闭式的管理模式，学校领导、学生科等职能科室领导以及班主任老师组成小组轮流实行值周制，全权处理值周期间的学生突发情况，履行全员育人职责。班级则是依据学生所选专业情况进行小班级开设，课任老师担任班主任，没有专职班主任和专职心理健康教育老师。在这种封堵式的管理模式下，大部分同学能够认真学习，积极参加技能培训，完成学业任务。但是有相当一部分中职学校仍然存在以下突出现象： 　　（一）学生学习积极性低下。大多数同学不想学习，上课玩手机、旷课、逃学等已成普遍，有些同学根本无心学习，上课不带课本，考试不带笔。老师管不了，甚至认为只要不出事就可以了。来到学校就是混日子，有些是出于父母的压力来到学校，根本没有意识到是自己要主动学习知识。 　　（二）学生违纪违规情况频发。尽管实施封闭式管理，不允许学生随意离校。但是学生因为不想学习，在校园内无所事事，于是在校内吵闹惹事生非的有之，擅自爬围墙离校、跑到校外滋事打架的经常有之，往往还持有凶器，动刀动棍，甚至出现伤人等违纪违法事件。 　　（三）学生流动性太大。有些学生来到学校以后，特别是一年级阶段，出于这样或那样的原因考虑，从这个学校跑到那个学校，随意性很大。有些不愿意读书的就自动退学，自己跑回家或外去打工，但是迫于家庭的压力之后，又跑回学校继续读书，来去学校自由，不用承担学费上的任何负担。这对学生自身而言，觉得自己的自由度很大，想干什么就可以干什么，长期以往，必定不受约束；对于学校而言，则很难管理，但是又不得不尊重学生的选择、为了留住生源而处于两难境地。 　　二、存在问题的原因分析 　　（一）学生自信心不高。目前中职学生生源是从中考学生中分流而来，分数高的选择读高中，分数低的要么直接去打工，要么就进入中职学校就读。也就是社会所公认的“考不上高中的学生就去读中职”。一定程度上，从一开始就给这些学生套上了自卑的阴影。他们是“学习不好”的学生、“不爱学习”的学生，就算中职读完了，也是进入“蓝领”世界。这些传统、世俗的眼光，让本来中考没有考好的同学的自信心更加受到挫伤，于是自暴自弃，不想学习。 　　（二）家庭教育缺失。通过了解和访谈，发现大多数中职“问题”学生来自农村地区的留守少年，特别是家庭状况不好的家庭。从小父母迫于生计外出打工，没有时间来管教这些孩子。有些学生来自单亲家庭，家庭的关爱和温暖缺失，因而心理上脆弱、性格上孤僻怪异，在与同学相处的过程中容易走上极端。 　　（三）法纪意识淡薄。中职学生是初中毕业的学生，从年龄上来说，有些还不谙世事，对自己的行为甚至是冲动、错误的行为研判力不够。不管是否违法违纪，一味地任凭自己的性子做事，法律意识淡漠，法纪的约束力不够，自制力不强，因而经常性地发生暴力型的打架等攻击性事件。 　　三、中高职衔接背景下中职学生的管理对策 　　（一）健全管理机制，强化法纪意识教育。学生管理工作是学校各项工作的一个重要部分，管理的水平将直接影响到人才培养的质量。因此，建立健全学生管理机制，强化法纪意识、形成安全育人共识，仍然是中职学校摆在首要考虑的因素。学生在校期间的学籍管理、纪律管理、考勤管理、安全管理等一系列规章制度必须完善，并按规定严格执行。特别是在安全防范教育方面要加强。从