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中小学数学名师专业成长特征剖析 　　摘 要 本文通过内容分析法，对描述中小学59位数学名师的成长材料进行分析。研究发现，中小学数学名师在性别差异上比较明显，男女名师比大约为5.5：1。评上特级教师的年龄集中在40至45岁之间。这些名师在专业成长方面的主要特征是强烈的敬业精神、先进的教育理念、突出的教研能力、独特的个人魅力、灵活的教学行为、亲密的师生关系等。作为有追求的教师，应当努力做到立志追求、勤奋好学、善于思考、紧抓机遇、彰显个性以及关爱学生等，以在教书育人岗位上有所建树，有所成就。 　　关键词 中小学数学名师 专业特征 专业成长 　　中小学名师是基础教育界的精英，追寻和总结他们的成长规律具有十分重要的现实意义和指导价值。为了更真实、更形象地向人们展现教育一线的中小学数学名师成长特征，研究者通过内容（文献）分析法、访谈法以及案例分析法，对描述盐城市中小学59位数学特级教师的专业成长材料以及报刊杂志上的部分文章进行分析。本研究采用内容分析法，以盐城市59名中小学数学特级教师的成长案例作为分析材料来源。这些成长案例有个人发表在报刊杂志上的文章，也有这些名师所在学校领导、老师撰写的报道，还有一部分案例是我们与名师面对面采访得来的。虽然研究者与59位名师中的大多数有过工作上或生活上的接触，但并没有依赖主观感觉，而是把收集得到的案例作为研究的基本素材，基于真实案例提取出能够体现他们显著特征和成长途径的关键事件，力求从这些中小学数学名师们各具特色的鲜活案例中总结提炼出属于共性的专业成长的基本特征。 　　一、中小学数学名师个人基本特征分析 　　本研究从历年获得江苏省特级教师称号的59位盐城市中小学数学名师分散在报刊杂志和网络媒体上的论文、著作及报道入手，进行资料汇总、分析与访谈研究。这59位中小学数学名师有23名来自小学，12名来自初中，24名来自高中。我们对59位名师进行了个人基本特征统计，如表1所示。 　　上表反映的信息比较丰富。在初始学历上，有22%的名师虽然最后获得了本科文凭，但起点学历不是本科。当然，起点学历不是本科的，现在处于40岁左右的人基本都是当年师专、中师的毕业生，这在一定程度上反映出当年的师专、中师的生源质量、教学质量、人才培养质量，相对于今天来说还是比较高的。这也是对兢兢业业扎根于教学一线的当年的师专、中师生辛勤耕耘的一种肯定。 　　特级教师人数在性别差异上比较明显，总体上男女名师比大约为5.5：1，反映在具体学段上，男女人数之比在小学阶段大体为3：1，初中阶段变成了5：1，到了高中阶段则拉到了23：1，如图1所示。 　　这也是一个社会现象在学校的缩影。走上工作岗位后的大学毕业生，男生把更多的精力放在打拼上，而女生则把更多心思放在家庭和相夫教子上。这使得女性教师在事业上获得与男性教师相同成绩的机会大大减少了。按照有些人的设想，小学阶段女教师总数远多于男教师，获得特级教师的男女比应当小于1才对，可是现实恰恰相反，小学阶段的男女名师比为17：6。 　　再进一步考察他们评上特级教师的年龄特点，我们发现：只有小学阶段才会出现35岁至40岁之间的特级教师，反映出小学阶段教师脱颖而出的时间可以提前，而中学阶段的特级教师成熟的时间相对而言要滞后一点。还有一点需要解释的是，高中阶段有9名老师在评上特级教师时的年龄已介于50岁至60岁之间了。但是这批高龄特级教师都属于1996年之前，即江?K省评定的前五批特级教师，年龄最长的一位老师已达58岁。自1996年之后的历次特级教师评定中，再没有出现超过50岁以上的老师。对于评上特级教师的年龄，在统计表上可以看出，35-40、40-45、45-50三个年龄段人数比大体上在1：6：3上，总体上说，被评为特级的教师集中在40-45这个年龄段上。 　　二、盐城市中小学数学名师专业成长特征分析 　　通过分析有关59位中小学数学名师的论文、著作及事迹报道，特别是有关名师专业成长过程中的关键事件，研究者总结出名师专业成长的基本特征，按统计数高低进行排列，如表2所示。 　　1.强烈的敬业精神 　　在我们的考察中，59位名师都怀有成为一名好教师的职业理想，具有强烈的敬业精神是他们普遍的特征。江苏省人民教育家培养对象、国家督学邹施凯从小立志做一名出色的教师，坚信“教育教学工作是平凡的，但只要把平凡的事做好、做精、做出新意，你就成就了非凡的教育理念。正因为有这一信念，他在专业成长的道路上形成了自己独特的教育思想，得到了专家学者的高度赞誉。盐城新河小学王建荣老师原在一所乡村小学教数学，在那里他没有抱怨条件、环境如何差，而是明确了自己的奋斗目标是做一个好教师。虽说经济并不宽裕，但他却经常买书，自费订阅杂志。“别人休息打牌时，我在学习教育专著”，这是王建荣在乡村工作11年的真正写照。正是这种