天津中学作文多元化学习方式初探邢洁.DOCVIP

PAGE PAGE 2 - PAGE 2 - 作文多元化学习方式初探 天津市实验中学语文组 邢 洁 作文多元化学习方式初探 内容摘要： 语文教学的目标是帮助学生有效地学习语文，全面提高学生的语文素养。写作能力是语文素养的一个表现方面，而目前的写作教学还停留在以教师为主体的层面中，学生的兴趣不足，主动性、主体性发挥不够。为了摆脱这种现状，教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。 学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,它的基本内涵是自主性、探究性和合作性。作文多元化学习方式主要从三性入手，使学生在网络环境下进行思维训练和交流合作，从而提高写作兴趣，唤醒写作潜能，最终实现有效学习。 多元化是生活多样性、人性多面性、学科综合性的必然要求。 全球经济一体化，使世界正在由单一性、封闭性走向多元化、开放化。新一轮的语文课程改革就是为了适应时代发展应运而生的。本文即立足于作文教学，谈谈对学生学习方式的多元化实践与思考。 作文学习方式多元化实施的必要性 （一）作文教学与学习现状 写作能力体现学生的语文素养，学生写作经验的获得和水平的提高很大部分来自于教师的指导，但是实际教学中批阅过程复杂化、讲评过程单一化、反馈过程空白化不仅使作文失去了在学生心目中的地位，也使教师的辛苦劳作的价值降至最低。 在这样的条件下，学生写作目的的盲目性和文章内容的虚假性情况严重。生拉硬拽贴近话题、套用古人事例整点诗词名句 “赚”得分数的现象比比皆是，捡钱包、让座位虽然淡出了舞台，但是为了博得同情把自己本来幸福的家庭编得支离破碎的作者大有人在，不善于从生活中寻找亮点、抓素材，成为许多学生的弊病。 （二）现代教育理论的嬗变决定作文学习方式多元化的重要性 20世纪后叶创立的建构主义把“情境”“协作”“会话”“意义建构”作为学习环境中的四个要素，能较好说明人类学习过程的认知规律——知识不是通过教师传授而得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他途径或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，教师与学习者组成了学习的共同体。 而美国发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智能理论则认为：人的智能由七种紧密关联、相互独立的智能组成……对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方…… 从以上教学理论的发展嬗变中可以看出，其发展趋势逐渐“人性化”，新时代的教学更应注重“人”本位的特点。写作本来就是学生“表现自我”的很好途径，因此在写作教学中，多元化的学习体验正是满足“人”本位的需求，使学生在探究与合作中发掘自身潜能。 （三）多元化学习是学生个性的发展的必然要求 学生是一个单独的个体，其待人接物会有自己的原则与方式，在学习上也是一样。作为教育者应该遵循学生的认知规律、尊重学生的个性，因材施教才会尊重人才，发现人才，创造人才。 《语文新课标》贯彻了这样的写作思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。“广阔的空间”即是通过多元化的学习创造的，而个性是创造的基础，健康个性的内涵是创新精神。“新课标”在此方面有明确的规定： 第四学段（7-9）“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”； 高中阶段“对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性有创意的表达、根据个人特长和兴趣自主写作”。 素质教育是优质教育，是“使每一个学生适应其能力与倾向，同社会要求相一致，实现其最大限度的发展”的教育，是旨在人人成功，个个发展的教育。个性化教育决定了多元化学习，多元化学习是为了更充分地显示学生个性，而为学生创建多元的学习环境是教师的责任。 二、实施作文学习方式多元化学习的两个基本策略 《中学语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，三者的关系应该是——立足于自主、着眼于探究、合作是形式。在实际的教学操作中，探究和合作是两个基本策略，做到探究和合作自然就是自主式的学习。自主性学习是指学生在明确任务的基础上，自觉自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习。 教师 组织学生 自主性学习 使得学生 知识和能力协调发展 促进 促进 教学相长 “自主性学习的教学”理论模型 探究性写作实现了学生的多元化学习 1.在思维训练中实现探究 作文教学中应重视学生的思维训练。《语文课程标准》在“总目标”中特别提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力”的要求。“一个学生要想较好地学习写