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高职生理学实验教学的改革RBL教学的模式构建初讨 　　【摘要】实验教学是生理学教学重要组成部分，本文尝试在高职护理专业生理学实验中引入RBL教学法，证实RBL可以加深对理论知识的理解和掌握，提高学生利用资源、自主学习的能力，说明RBL教学的效果优于传统教学法，值得应用和推广。 　　【关键词】高职 RBL 实验教学 　　【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0023-02 　　生理学是一门重要的医学基础课程，从研究方法和知识的获得来说，生理学是一门实验生物科学，也就是说，生理学的知识主要是通过实验获得的，可见实验课在生理学教学中的地位。对高职专科生而言，实验课的最重要的目的是验证理论，加深对理论知识的理解。随着近年专科层次医学教育的高职化，生理学课时被大幅度压缩，如何在有限的学时内，充分发挥实验课的目的，教学改革势在必行。 　　目前，有关RBL有两种翻译，一种是是基于资源的学习（Resourses -Based Learning），一种是以研究为基础（Research -Based Learning）的教学方法，RBL基本想法是：教师首先呈现给学生一个问题或疑难情景，在学习过程中，学生不仅要研究问题本身，还要查找回答问题所需要的信息，将所获得的信息资源组合融汇起来加以分析和解释，找出问题的答案，然后比较讨论。随着互联网技术的发展，人们接收与反馈信息的方式发生巨大变化，互联网为RBL的开展提供海量的信息，人类的学习模式也有可能而因此改变，RBL教学模式强调以学生为中心的学习方式，减少说教式教学，减轻学习负担，增加学生独立学习的时问，通过RBL教学，可逐步提高学生的自学能力、分析能力以及应用知识解决问题的能力等，使学生成为学习的主体，教师则成为学习活动的指导者。同时，学生通过网络信息手段可以自主查询、获取和编辑整理在学习过程中所需要的各种资源，并随时与同学和教师进行沟通和交流，从而真正实现教学的互动性和全天候。近年来，国内外教育专家对RBL教学法进行了深入的研究，实践表明，这是一种明显优于传统教学方法的教学模式，可以提高学生的学习兴趣，培养学生批判性思维和信息管理能力；提高了学生交流与沟通能力，培养人际交往及协作能力；真正树立起终身学习的习惯和方法。 　　为提高生理学实验课教学质量，我们选取2013级（3）护理八，九班246名学生为对象，尝试开展RBL教学，两个班的理论课和实验课均为同一教师授课。 　　一、配套实训指导的编写 　　为配合RBL教学模式，在实施教学改革之前，组织教研室老师编写《生理学实训指导》，由中南大学出版社出版。实训指导的一个特点就是在各实验项目前，列出了该实验有关的知识点链接，并将实训指导与学生实验报告进行合并，即学生直接将实验的结果和结果分析、结论等直接写在实训指导上，旨在为学生理清思路，帮助学生及时正确书写实验报告，并要求写出实验体会项目，以利于其动手操作后及时总结，加深印象。 　　二、生理学实验课RBL的教学模式 　　目前我院护理专业开设的生理学实验课是以验证性实验为主，在实验课前1-2周，将实验课内容告之学生，由组长将本组同学（一般一组为20人左右），按4-5人一组分成4-5个小组。布置学生预习相关理论内容，要求查阅资料，并给出几个相关思考题目。如“刺激与反应”实验，告之学生相关的理论知识在第一章绪论和第二章细胞。思考：“为什么刺激坐骨神经会引起腓肠肌收缩？”“实验过程为什么要保持标本湿润？”，有关坐骨神经腓肠肌标本的制作的内容，学生可利用网络资源查找视频，观看标本具体制作方法，先查阅资料了解BL-420生物机能实验系统等。并要求以组为单位制作PowerPoint课件，每次实验课，轮流安排一个组，派代表先讲解实验目的、原理、方法及注意事项等，其余组的PowerPoint课件作为平时成绩的依据，上交备查。教师适时发现问题、纠正错误，启发引导。然后进行实验操作。实验操作完成后，各小组代表回答思考题，对实验现象和实验结果进行小结，教师最后归纳总结。 　　三、RBL实验教学效果评价 　　采用实验相关理论小测试与调查问卷的形式对RBL实验教学效果进行评价。依据7次实验课相关的内容出题，分客观题和主观题两部分，进行闭卷考试。成绩用 ±s表示，见表1，组间比较采用t检验，p0.05为差别有统计学意义。所有数据采用spss16.0 for windows 进行处理。 　　发放调查问卷126份，回收126份，回收率100%。问卷调查表与结果见表2。 　　四、讨论 　　1.为什么先在实验课而不是理论课尝试运用RBL？ 　　一是受学时的限制，以我院为例，临床医学专业生理学总学时为80，其中理论64，实验16；护理专业总学时为72，其中理论