高职电子信息工程技术专业“夯基础精专项”课程的体系构建的研究.docVIP

高职电子信息工程技术专业“夯基础精专项”课程的体系构建的研究 　　摘要:通过广泛的人才需求调研以及专业指导委员会详尽的职业分析,提出了高职电子专业“夯基础、精专项”课程模式,论述了课程体系构建思路,对高职电子专业进行了“夯基础、精专项”模块式课程体系的构建研究。 　　关键词:电子专业;基础模块;专项模块;课程体系 　　作者简介:田拥军(1972-),男,湖南凤凰人,湖南理工职业技术学院信息工程系,副教授,工程硕士,主要研究方向:电子类专业教育教学技术、智能仪表技术;黄国庆(1974-),女,湖南湘潭人,湖南理工职业技术学院基础课部,讲师,主要研究方向:思政课教育教学技术。(湖南 湘潭 411104) 　　基金项目:本文系湖南理工职业技术学院教研课题(课题编号:lgy09z002)的研究成果。 　　 　　高职电子专业的培养目标是面向电子信息行业培养生产、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才,在我国的经济发展中发挥了重要的作用。由于电子信息是高新技术产业,行业覆盖领域宽、专业岗位多,不同岗位对人才的学历、能力、素质有着不同的要求。如何使高职毕业生满足企业对高素质技能型专门人才的要求,是高职电子专业教学改革的核心问题。基于此,我们进行了“夯基础,精专项”模块式课程体系构建与改革。 　　一、“夯基础、精专项”课程体系构建依据 　　1.通过市场调查得出第一手材料 　　为了电子专业更加适应市场的需求,我们对六十多家电子企业通过走访、问卷、电话访谈等方式进行了调查。同时,还对本专业的毕业生进行广泛的调查及专业建设意见的征求。 　　通过调查发现,企业给高职电子类专业毕业生提供的岗位较多,主要是电子产品装配、测试、采购与供应、销售、基层生产管理、品质管理、检验与调试、工艺设计与管理、维修及售后服务、产品开发等岗位。不同企业对学生的专业能力要求也不尽相同,但企业都要求学生要有良好的职业素质与扎实的专业基础以及精通的专项技能。毕业生对专业建设的意见大部分也是建议将专业基础打扎实,删除一些用不着的专业课程,课程不要开得太杂,专项能力要学精等。 　　2.从高职学生素质的实际出发 　　高职学生总体素质低于本科学生,主要表现在学习态度、学习能力、学习方法、学习基础等方面。因此,高职学生的学习不可能面面俱到,只要在某一方面学好、学精就已足够。 　　3.通过专业指导委员会详尽的职业分析提出“夯基础、精专项”模块式课程体系模式 　　取得市场调查的第一手材料后,多次召开由电子行业、企业一线技术专家为主组成的专业指导委员会会议。专业指导委员会通过详尽的职业与职业能力分析一致认为:在电子信息行业的众多领域中,很难针对某一领域或某一产品作针对性的培养。毕业生必须具备扎实的专业基础与良好的职业素养才能满足不同领域、不同企业的需要。同时,毕业生还必须要精通一项专项技能,才能更受企业的欢迎,更具就业竞争力。由此提出高职电子专业 “夯基础、精专项” 的模式。 　　二、“夯基础、精专项”课程体系构建 　　1.“夯基础、精专项”课程体系构建思路 　　“夯基础、精专项”模块式课程体系是以职业岗位群能力分析为切入点,强调以培养职业能力为主线,让学生先接受职业群共同的基础教育、基本技能训练以及职业素质的培养,再依据学生个体的能力、兴趣以及社会需求,选择不同专业(或职业)方向学习专业专项知识,进行专项职业技能的培训。[1] 　　在“夯基础”阶段,不是针对某一职业岗位,而是针对电子企业相关职业群所必需的知识和技能,注意培养学生的职业素质和综合职业能力,使学生毕业后有较扎实的专业基本功和较宽的择业范围,同时能胜任电子企业最基本、最普及的生产性岗位,以适应电子行业宽领域、多岗位需要。在这一阶段,重点放在学生全面素质的提高、综合职业能力以及电子企业最基本的生产性岗位能力的培养,使学生具有较扎实的专业基础理论知识和专业基本技能,以适应科技进步对职业演变的影响,满足终身教育的要求,增强学生的自我发展能力。 　　“精专项”是根据电子行业对高技能人才的要求,将专业分成电子工艺设计、家用电子产品维修与电子产品开发三个专业方向进行专项能力培养,学生根据个性特点和未来职业需求自由选择专业方向。在这一阶段,强化培养目标的高技能型职业针对性,使学生具有符合用人单位要求的较高技能和知识,取得相应的高级职业资格证书或专业技术等级证书,在就业市场上具有较强的竞争生存能力。通过两个阶段的培养,真正使学生毕业后成为具有基础理论适度、专业基本功扎实、知识面宽、专项技术应用能力强的高素质技能型人才。 　　2.“夯基础、精专项”课程体系的开发 　　构建“夯基础、精专项”课程体系是在职业分析基础上,根据电子专业岗位群知识、能力和素质要求,将基础模块分解为职业素质与专业基础能力模块,将专项