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高职电气自动化专业实训基地建设的探讨 　　[摘 要]随着电气自动化技术的迅速发展，不断对高职电气自动化专业提出更高要求。培养具有综合职业能力的适应生产一线需要的应用技能型人才已经成为高职教育的一个重要目标。高职院校必须切实加强实训基地的建设。通过对高职电气自动化专业的培养目标及特色、高职院校电气自动化专业实训基地的功能、高职院校实训基地存在问题及如何完善进行研究，提出深化与企业的关系，进一步深化与企业合作，大力培养师资人才队伍建设，优化实训项目等措施，这是建设高水平实训基地的发展之路。 　　[关键词]高职电气自动化；实训基地；建设探讨 　　[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0127-02 　　职业教育是一种以培养职业能力为基础的教育，高职教育的理论基础以“适度、够用”为度。在教学中强调以实用训练与技能实践为主，理论知识为职业岗位技能服务，因而高职的实践教学应体现相应的独特性。高职院校的实训基地是进行实践教学的重要场所，在实训基地中学生进行各种技能训练，与职业技术岗位的“零距离”接触，争取达到学生毕业就能顶岗工作，这是高职学生就业的优势。由此可见，在高职教育中建设好实训基地是十分重要的。 　　一、高职电气自动化专业的培养目标及特色 　　随着电气自动化技术的飞速发展，社会对电气自动化技术专业人才需求量逐年增加，社会急需供配电系统，电气控制系统和调速系统的安装、调试、维护、检修和生产管理等第一线的高素质技能型专门人才。 　　二、高职电气自动化专业实训基地功能的剖析 　　（一）实训基地是提供知识与技能相互融合的场所 　　实践中知识与技能是相辅相成、缺一不可的。光有知识就是“纸上谈兵”，只有把知识转化为技能，知识才有用武之地，技能也离不开知识，否则就是无本之木。单纯的课堂教学是不可能让学生获得所需的理论与技能的，特别是专业知识的综合应用能力培养是离不开各种实践性教学的。实训基地可通过构建仿真或真实职业环境，来突出职业岗位的需要，学生接受岗位的实务培训，能把教学理论和实践有机地结合，提高自身技能水平、应用及创新能力，从而完成从知识向技能的转化。 　　（二）实训基地是提高学生自身就业能力的场所 　　市场竞争归根结底是人才的竞争，随着科技经济的发展，企业在人才需求上偏向技术型技能型。为适应环境的变化，高职院校应根据职业岗位标准或岗位对知识与技能的要求制订相应的培训大纲，设置培训模块，在专业学习内容中逐渐渗透职业技能教育的内容，使它们紧密地结合起来。实训过程与生产过程一致，学生提前熟悉岗位技能与职责，毕业后可立即上岗，提高自身就业实力。 　　（三）实训基地是拓展社会服务功能的场所 　　实训基地为高职教师提供了实践和创新的平台，教师通过与行业、企业合作，开展纵向和横向课题以及专利发明和实验，将科研成果转化为生产力，使得教师实践能力、研发能力和科技创新能力都得到明显提高，创造一定经济和社会效益，明显提高高职院校的社会服务能力。 　　三、高职院校实训基地的现状 　　（一）实训基地培训项目有待进一步优化 　　通过调研发现，在职业教学过程中，实训教学存在走过场的现象。实训教学手段单一，教学内容简单，大部分是一些验证性的实训操作，紧跟行业最新技术的综合性生产实训却不多。最简单基本的操作实训及一些单纯性验证实验是无法完整培养学生的专业技能的，这些都直接使实训环节的教学质量打了一定的折扣。 　　（二）企业提供的实训有一定的局限性 　　目前高职院校与企业合作层次普遍偏低，深度不够，企业参与人才培养的机制还未健全。校企合作企业还没有形成完善的合作教育思想，不少企业忽略了与学院的教育协作，还只是停留在提供实习基地，提供部分技术资料，提供技术培训与讲座等方面。企业仅仅只选择人才，却不参与或很少参与人才的培养，大多数实训学生在实训单位得不到系统的培养和指导，实训的效果不理想，对实际工作缺乏足够的了解，毕业后无法顺利上岗。 　　（三）实训基地的师资力量薄弱 　　高职院校的师资队伍都是传统教育模式下培养出来的，并没有真正理解高职教育的理念，他们停留在简单的理论教学上，缺乏一定职业技能培养教学法和提高自身职业技能的紧迫感。大部分高职院校教师队伍中年轻教师比重较大，毕业后直接来学校任教，没有企业一线的工作经验，实际动手能力不强，对最新技术发展动向、最新的专业知识等都缺乏一定了解，这些都会使实训效果大打折扣。 　　（四）实训基地的功能还未全覆盖 　　高职院校实训基地的功能应该包含三个方面，即教学功能、培训功能与生产功能。目前大多实训基地主要利用了教学功能，社会培训功能和生产功能并没有得到有效的开发和利用，无形中使经济效益与社会价值白白流失。高职院校实训基地应拓展社会服务功能