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中等职业学校职业指导剖析 　　摘要：职业指导教学应当贯穿于整个中职教育，是学生正确择业，顺利就业的关键。职业指导教学目前存在一定的缺陷，应当纳入学校整体教学中，成为一门重要课程。 　　关键词：职业指导；择业观；就业 　　作者简介：朱亚轩（１９５４－），男，辽西技师学院院长兼党委书记。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）１０－００２6－０２ 　　 　　择业就业是当前职业学校非常关心、特别关注的一个热门话题，因为择业就业是职业学校学生人生道路上的一项重要抉择。学生毕业后，能否顺利择业就业，除了具有从事某种职业所需要的知识和技能外，还应树立正确的择业观，掌握一定的求职技能，充分发展人的个性、开发人的职业潜能，使人与职业更好地匹配，实现人的最大价值。 　　 　　一、中等职业学校职业指导面对的学生现状 　　 　　随着普通高校热的升温，中等职业学校的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了中职校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份。进而，这些学生在学习上没兴趣，择业上没目标，对未来信心不足，具体表现在以下几个方面。 　　第一，不少学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标。他们不是兴高采烈地来校报到，而是无可奈何、不得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心。他们不了解中等职业学校也能为自己的未来奠定成功的基础。 　　第二，学生对自己所学专业面对的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”。不少学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习策略，因不会学而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。 　　第三，对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。 　　第四，对“双向选择，自主择业”的就业市场机制思想准备不足，在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，寄希望于学校或家长帮助解决就业问题，对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，往往十分喜爱。缺乏通过提高自身素质以增强竞争实力的动力，更缺乏创业精神和能力。 　　第五，一些学生担心自己的学历低，专业技术水平低，害怕“毕业就下岗”，目光短浅、胸无大志；还有一些学生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位，想入非非、眼高手低。没有形成能激励自己奋发向上的职业思想。 　　可见，中等职业学校的职业指导是一个长期而复杂的品德教育过程，应贯穿在学生从入校到毕业的全过程。 　　 　　二、中等职业学校职业指导工作的途径 　　 　　职业指导工作应该贯穿于学生在校期间的始终，针对学生现状，职业指导课则必须在低年级开设，需要尽早抓起，以便学生能够及早根据自身情况进行调整，以适应未来的社会需要。 　　 　　（一）课程设置原则 　　1.实用性原则 　　课程内容不仅需要有理论分析，更要有思想的培育。既要避免面面俱到，又要避免只注重某几个问题，或某一阶段的指导内容。在实用的基础上，有针对性地对中职学生的生理、心理特点和做人、做事、职业理想、求职、创业等问题进行分析指导。 　　 　　2.系统性原则 　　课程形式要完整、有序地贯穿于学生整个学习过程中。不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进，根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑，分别进行指导，不能笼统地集中在某一阶段完成指导内容。 　　 　　（二）课程实施过程 　　第一阶段：择业教育 　　很多学生从普通中学进入中职校后，会暂时失去目标，感到无所适从，对于所学专业及其相对应职业群的素质要求缺乏了解。因此，职业指导应从学生一进校就抓起。要引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的角色转换，明确进入职业学校，就意味着结束了基础教育，进入了为终身不断接受定向教育奠定基础的阶段，要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。重点应放在“学生所学专业在今后就业以及社会经济中的地位和作用”、“未来社会和职业发展对学生的素质要求”、“全面认识自己和社会”等问题上，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业观和职业理想。“择业指导”课的主要内容有：认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。要通过帮助学生了解市场就业机制，知道中职毕业生作为一种人才资源最终将进