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高职程序的设计类课程的项目化教学的改革的研究 　　摘 要：以提高学生编程能力为目标，以“教、学、做”一体项目化教学为核心，针对高职院校程序设计类课程教学改革，研究了项目化情境教学思想和教材重组方法；提出了教师讲授、模仿设计、模块设计、作业分析、作业调试、讨论交流为流程的教学模式；分析了上机考试、分团队项目设计、设计作品答辩相结合的综合考试方式；介绍了项目化教学实践的体会。 　　关键词：程序设计 高职院校 项目化 教学改革 教学实践 　　中图分类号：G712.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0169-02 　　高职院校的程序设计类课程均为实践性较强的技能课程，这类课程理论知识丰富，课内实训内容多，实践动手能力要求高。高职院校教学实践证明，采用传统教学方式进行程序设计类课程的教学，难以实现为社会培养实用性人才的目标，必须进行教学改革。 　　项目化情境教学以任务驱动案例教学为核心，以项目开发为主线，通过整合学习内容并重新组织教学，使学生在软件开发模拟环境中相互协作，综合运用所学知识进行项目开发，已成为高职院校程序设计类课程教学研究的重点。本文以培养技术应用人才为目标，以企业对人才的需要为依据，以增强学生的职业技能、培养学生实际操作能力为重点，按照教、学、做相结合的思想，对高职院校程序设计类课程的教学改革进行了研究。 　　1 教学改革研究 　　开展程序设计类课程教学改革，要围绕课程的培养目标，结合课程特点，从教学内容、教学方式、教学手段、教学实践、考试方式等方面进行研究。 　　1.1 培养目标确定 　　课程培养目标决定了课程的教学内容和教学方式，课程培养目标确定的准确与否直接影响课程教学的成败，进行课程改革研究，首先要确定课程培养目标。课程培养目标要服从于学校的办学方针和专业培养方向，还要与课程的地位作用和特点相适应。根据高职院校面向社会需要，培养企业实用型人才的办学方针，结合程序设计类课程的特点，将培养学生掌握计算机操作和信息处理技能、具备开发规模适度的应用软件的能力确定为程序设计类课程培养目标。 　　1.2 教学内容优化与组织研究 　　目前，国内高职院校程序设计类教材品种繁多，但很多教材只是本科教材的浓缩，不适应培养符合企业实际需要的技能型紧缺人才要求。现有的项目化教材很多按照传统的教学模式编写，或是单纯的案例、任务叠加，只见树木，不见森林，直到课程将要结束时学生才能了解本课程的应用范围；加之例题、习题枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。个别教材过于追求项目化，涵盖的知识点较少，各项目知识点前后重复，知识点过于分散不便于学生查阅，失去了教材应有的特点。在不了解某个项目所涉及知识点的情况下，直接进行该项目的开发学习，学生不知从何学起。因此，应针对高职院校学生特点，按照任务驱动和项目化情境教学的思想优化教学内容，融入软件工程和项目管理的思想，将基本技能培养和主流技术相结合，编写出结构合理、实用性强、适合学情的特色教材。 　　与本科学历学生相比，高职学生具有基础知识较差、程序设计能力较弱的特点，必须针对高职学生的培养目标和特点进行教学内容优化。教学内容优化要依据培养目标，在原教学内容的基础上，以弱化理论加强实践为原则，删除过于抽象的理论性、知识性教学内容，减少一些实用性较差的程序讲解时间，补充高职学生应掌握的知识，加大实践环节的教学比重，并侧重基础知识训练。 　　可以在分析研究国内外先进职业教育的培养模式、教学方法和教材特色，消化吸收优秀经验和成果基础上，结合教学实践，按照任务驱动和项目化情境教学的思想重组教学内容。选择学生较为熟悉的成绩管理系统、档案管理系统、工资管理系统、图书管理系统等作为开发项目，每个项目按功能分解为若干模块，将课程的相关知识由浅入深地融入到各个项目中。在不同项目中相同功能模块均采取不同的编程思路，讲解不同的知识点，做到涵盖知识面广，内容不重复。前几个项目可按照知识点不同进行编制，分别介绍软件开发的必备知识和程序设计基础。最后一个项目作为综合项目，按照软件工程的设计思想，从需求分析、系统功能设计、数据库设计到各功能模块详细设计，进一步介绍完整项目的开发流程。 　　每个项目首先列出供学生查阅的相关知识，并通过简单案例讲解该项目涉及的知识点。为了便于学生理解和掌握，将项目拆分为较简单的、实现不同功能的实例进行教学，在实例中提出设计要求和预期目标，分析设计思想及技术要点，指出创新思路，给出设计提示、实现步骤、修改方法，指明知识拓展方向。最后将项目中各实例进行组合，构成完整的项目，再通过对项目进行分析，使学生了解项目的开发流程。 　　1.3 教学方式改革研究 　　实践证明，程序设计类课程教学不适合填鸭式“满堂灌”的教学方式。采用教、学、做相结合的教学方