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创设支持幼儿进行自主艺术创意的教育环境-教师教育论文 创设支持幼儿进行自主艺术创意的教育环境 环境是重要的教育资源，环境育人。丰富的、支持性的环境不仅在幼儿心中播下美丽的种子，更激发他们对艺术创意活动的兴趣和对美的感受。因此，在艺术创意实践研究中我们从幼儿的立场出发，从物质环境和精神环境两方面进行实践探究，创设富有支持性的教育环境，激发幼儿的自主艺术创意活动。 一、创设丰富的物质环境，为幼儿的艺术创意提供无限空间 （一）创建充满艺术创意气息的园所环境 富有审美情感的一日生活环境，艺术的真正价值在于与艺术的接触。“生活艺术化、艺术存在于生活中”，我们提倡“让艺术教育回归幼儿”，一日生活中为幼儿提供丰富的视、听、奏、舞、画、做的教育环境。 1.园内大环境的创设体现层次性和艺术欣赏性 富有童趣的城堡大门、色彩鲜艳、具有童话色彩的墙面、创造气息浓厚的创意坊、材料丰富、富有创意的美术教室、涂鸦墙、创意作品长廊等向孩子们展示了丰富的、不同种类、不同民族的艺术美：剪纸、蜡染、服饰、青花瓷、泥塑、油画、扎染、刮画等营造了充满艺术气息和创造气息的生活空间，不同类型、不同风格的艺术作品以各自的特色吸引着幼儿的视线，使他们获得了美的感受与体验。 2.班级投放丰富的、富有操作性的物质材料 丰富的、多样性的物质材料是激发幼儿创造的基础，鼓励幼儿收集自己认为美的东西来布置自己的生活环境，石头、贝壳、树枝、扣子、建筑、绘画的图片、优美的音乐、自己创造的艺术作品都用来美化自己的生活环境。一条纱巾、一根木棍、一首乐曲、毛线、果壳、纸盘等随手可得的材料放在孩子们能够看到和容易拿到的地方，让他们在活动中随时使用、尽情创造。 在充满支持性的环境里才能够激发幼儿的创意潜能。因此，班级主题环境、区域环境的创设要求材料丰富、色彩和谐、构图美观，对幼儿起到美的引领作用。教师尽可能多的为幼儿提供展示作品的空间，让每个幼儿的作品都得到别人的欣赏和肯定，激发幼儿的进一步创造。 3.让幼儿的一日生活在音乐的伴随下进行，使幼儿在音乐美的环境中得到陶冶 我们录制了幼儿一日生活音乐，让幼儿在音乐伴随下愉快的活动，在潜移默化中喜欢上音乐，形成了健康的音乐审美情趣。将艺术与各领域的活动融合，引导幼儿发现科学中有美，语言中有韵味，数字就是音乐符号等。为幼儿提供一个多样式的艺术学习的最佳环境，使幼儿的学习变得更自然、更容易、活泼多样。如学习儿歌时，把儿歌配上节奏，帮助幼儿理解和感受语言的音韵特点，在讲故事时配上节奏，帮助幼儿理解故事的内容和情节以及所要表达的情感，在科学和美术活动中利用音像结合形式，促进幼儿视听觉的结合，把节奏练习与体育活动中的走、跑、跳结合起来等等。生活是幼儿教育的内容，也是幼儿学习的重要途径，我们将艺术创意活动与幼儿游戏结合起来。如，小班幼儿在学习歌曲《吹泡泡》时，教师和孩子们在”吹呀吹泡泡……”的歌曲伴随下一起玩吹泡泡的游戏，开始时孩子们沉浸在吹泡泡的快乐中，渐渐的就有幼儿发现自己吹出一个个、一串串的泡泡有大的，有小的，还有彩色的，有升上天空的、又落在地上的，一会儿就都爆炸不见了，这时有的孩子就喊起来了“我不要我的泡泡跑掉，我要留住那个彩色的大泡泡……”于是，孩子们又在《吹泡泡》歌曲的伴随下画泡泡，在画泡泡时，有的孩子们就边画边随着歌曲哼唱，这时，又有幼儿发现“老师歌里唱的吹泡泡和我们做的游戏一样……”于是老师和孩子就把游戏时的发现编成歌词，随着音乐一起唱起来……就这样歌曲《吹泡泡》在游戏的欢乐和孩子们的发现中唱了出来。就这样，使他们在快乐的心情下，自然的高高兴兴地进行艺术创意活动。 （二）挖掘丰富的艺术创意资源 自然和社会有着无限的教育资源，给了幼儿无限的创意空间。因此，我们深入挖掘室内、室外、自然、社会、周围环境中蕴藏着的丰富的教育资源。 1.生活中的教育资源 “生活即教育”，幼儿以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径。在科学活动“会飞的塑料袋”中，孩子们发现在塑料袋上画画是透明的，两面都能够看见，而且非常的漂亮，他们找来透明的瓶子、透明的杯子、所有透明的东西进行装饰。老师抓住孩子的兴趣点，开展了“生活中的创意”制作活动。一次性盘子、叉子、勺子、报纸、扣子、树枝、甚至扫地用的扫帚都被孩子们运用到创作活动中，极大的激发了幼儿的创造欲望和能力。 五彩的曲别针变成了小朋友，瓶子、碗里装上水，可以敲击出好听的声音，但是一定要把水了量找准了，敲出来的声音才会好听。在制作的过程中孩子们还发现石头、擀面棍、搓衣板、水桶、瓶子、锅碗瓢盆等都可以变成好玩的乐器，他们在敲敲打打中创编出了好听的节奏和乐曲。 2.社区中的教育源 我