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中专语文听说训练浅述 　　随着改革开放的不断深化,作为知识信息传播媒介的语言交流活动在日常生活和工作中的作用越来越突出,社会生活的快节奏对人们的听知、说话能力在信息传播与沟通中的要求也愈来愈高。对于培养应用型中等技术人才的中专学校来说,通过语文课教学,科学地、系统地对学生进行听说能力的培养越来越显得重要。 　　当前,语文教学正处在一个从宏观上进行大的思考与回顾时期。语文教育工作者和研究者们正在用一种新的观点、新的视角对过去几十处的语文教学从指导思想、教学任务、目标、方法等方面进行审视与检查,努力总结经验和失误之所在,力求把握语文教学自身的客观规律,以便找到更恰当更快捷的方法,实现语文教学的根本任务。 　　语文课教学的根本任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力。这是多少人早已论证过、无须重新证明的命题。过去的语文教学,由于种种历史的、政治的乃至认 识上的原因,尽管一些教育工作者和理论研究者在理论上意识到了这一点,但在具体的教育实践中往往偏离了这一方向,要么以思想教育代替之,要么脱节地讲解语文知识,随之而来的是违背语文课自身规律的教学方法,或教师从头到尾直讲分析,忙于理论的阐述与文章的欣赏,或从头到尾“设疑发难”,片面追求“讲”的技巧,华而不实。到头来,学了语法还是语句不通,学了章法结构技巧仍然拿不出一篇像样的文章。问问少数写作水平较高的学生,说是练出来的。 　　通过对语言教学和中专语文教学现状的粗略审视,我们发现,要更快捷有效地实现语文教学培养和提高学生运用语言文字的能力这一根本教学任务,努力提高教学质量,单靠阐述和分析课文是不行的,必须要有恰当的、行之有效的、符合语文教学自身规律的科学方法。学生是语文学习的主体,主体自身本领的获得只有通过大量的实践才能实现。因此,在语文教学中,一切活动内容、方式都必须以学生这个学习主体为中心,研究他们的学习心理因素,把学生的语言活动作为训练中心。教师的任务是,运用恰当的方法指导学生在这个习得活动中获得技能。 　　基于上面的认识,笔者对中专语文教学中听说能力的培养与提高提出了自己的设想和方案。它主要是培养学生对口语的听知说话能力,掌握口语听说技巧,提高思维能力。 　　 　　一、创设良好氛围,克服畏惧心理,培养“敢说敢交际”的胆量 　　 　　十六、七岁的中职学生,他们本处于性格活泼、表现欲强的年龄阶段,刚升入中专,对一切都有新鲜感,为“说话交际”训练提供了有利条件。但他们又有性格脆弱的一面,对此训练有不同程度的畏惧心理。为了消除这种不利因素,我告诉学生敢于迈上讲台,你就成功了一半;开始说的不好是很正常的,老师绝不批评;听的同学要认真,不许讥笑;一人说完,全班用掌声鼓励。这就为“说话”创造了宽松的环境,学生的心理得到了较好的调整。另外,我还制定了一些鼓励学生勇于上台的小策略,比如:课前五分钟学生自由上台演讲,上台一次记10分,纳入平时成绩,平时成绩占期评成绩。才开始只要求他们能跨上讲台把自己的意思说清楚,不考察其讲的好坏。这主要是让学生熟悉讲台环境,锻炼在众人面前说话的胆量。另外,课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系,保护好学生的自信心和自尊心,为学生的口语交际训练创设良好的氛围。 　　为了确保训练目标的实现,我们建立了如下四个机制: 　　(1)示范机制。训练开始,由老师或学生示范,或放录音碟片,使学生有典范。 　　(2)督促机制。按座排号,轮流上台。实行打分制,每组评一个打分员,督促学生上台,提高说话质量。 　　(3)竞争机制。学生可打破排号顺序,抢上讲台。特别是分数低者,可以通过增加锻炼次数赶上或超过分数高者。 　　(4)讲评机制。学生先评,教师后评。老师总结评价重在两方面:一是对优点大力表扬,以增加学生的信心和胆量;二是对不足给予点拨,并附以技巧的指导。 　　 　　二、拓宽观察视野,寻找说话题材,培养“愿说愿交际”的习惯 　　 　　学生胆量有了,也有说话的氛围了,具体围绕什么主题,说什么内容呢?这就要求老师善于寻找说话题材,让学生有话可说、有话愿说,乐意培养口语交际能力。 　　(1)选择恰当的内容进行听说训练 　　恰当的内容能吸引学生的注意,激发他们进行听说训练的热情。怎样的内容才恰当呢?我认为,应根据学生的年龄和心理特点选择他们感兴趣的内容。十五六岁的孩子刚刚步入青春期,他们开始有一些独立的思想,初步形成自己的个性。他们喜欢提问,喜欢争论,喜欢对自己感兴趣的问题发表意见。我们可以先以问卷的形式进行调查,要求学生写出最感兴趣的几个问题,然后选出最有代表性的问题让他们自由讨论,在讨论中明确问题的答案。我曾经就“你认为真正的男子汉应该具备哪些品德?”“在当今社会,中专生还有用武之地吗?”“你如何看待中专生早恋?”等问题让学生讨论过,讨论的过程非常热烈