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高职语文口语交际教学评价方式的改革初探 　　【摘 要】语文课程的核心素养就是“交际能力”。由于高职语文课堂教学中，口语交际教学评价体系存在一些问题，因而使得课堂教学实效不高，学生口语交际能力提高缓慢，进而影响了其职业能力的有效提升。本文在对当下部分语文口语交际环节课堂教学的现状进行分析的基础上，提出了改革高职语文口语交际教学评价体系中的三个主要方式，即立体化充实考核内容，多样化构建评价手段，多元化丰富评价主体。 　　【关键词】高职语文；口语交际；考核 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0207-02 　　口语是人们日常生活交际最重要的手段之一，著名的职教专家于黔勋老师认为，语文课程的核心素养就是“交际能力”。由听、说、读、写综合而成的交际能力，对于个人发展具有举足轻重的作用，有助于增进人们之间的理解与合作，是语文能力的综合考量点。 　　然而，目前高职语文口语交际教学中，的确存在一些问题，如不重视课堂教学、考核手段较为单一、考核内容比较片面、评价标准简单粗糙等。这种教学及评价方式，对学生语文口语交际能力的培养是不明显的，既不符合高职语文课程标准要求，又不适应社会用人单位对学生在口语交际等职业能力的需求。 　　因此，高职语文口语教学应对教学考核考评方式进行适当的改革，通过对学生从事的职业岗位能力、职业素养进行分析，努力