高职电力拖动自动控制系统课程的改革初探.docVIP

高职电力拖动自动控制系统课程的改革初探 　　摘的要:教学内容和教学方法的改革是搞好高职教育创新的关键,也是提高提高教育教学质量、提高学生就业竞争力的关键。根据“岗?课?证相融通”,“教?学?做一体化”的教学模式改革的《电力拖动自动控制系统》,通过工作项目引导理论学习,项目的设计与实施基于工作过程,典型化的训练项目源于合作企业工业现场的电机控制,体现职业应用技能。在循环递进的工作过程中锻炼学生独立实施工作项目的能力。 　　关键词:课程改革项目教学教?学?做一体化 　　 　　0.引论 　　 　　电力拖动自动控制系统是一门实践性和综合性很强的课程,是高职院校电气自动化技术专业的一门重要的主干专业课程,也是培养合格自动化专业人才的关键课程之一。现有的教材内容和传统的教学模式都不适应于高职学生,严重地影响了教学效果。根据我院“岗?课?证相融通”,“教?学?做一体化”的教学模式,我系《电力拖动自动控制系统》的教学团队对理论教学和实践教学进行改革探索,提出了新的教学内容和模式并进行实践,提高了学生的学习积极性和教学效果。“岗?课?证相融通”就是按照岗位技能需要设置专业核心技能课程和职业拓展课程,参照职业资格标准设计教学内容,课程的考核评价要求学生取得相应的职业资格证书。“教?学?做一体化”就是在专业课程教学中,将课堂设在实训室,以实际工作岗位的典型项目为载体,按项目的实施过程开展教学,通过边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、练、做”一体化教学方式对学生进行职业技能训练。 　　 　　1.课程开发 　　 　　课程开发需要解决的是使教师明确课程在专业中的地位、前后续课程之间的关系、课程所面对的岗位能力要求,应该教什么、怎么教、怎么考核,学生明确课程学习后能做什么、要学什么、怎么学、怎么考。针对这些问题我们与企业专家共同研讨,根据现代技术的发展将电力电子技术课程和电力拖动自动控制系统课程中的实用内容整合在一起,为课程命名为《电机调速系统的安装与调试》。开发了完备的课程教学文本。包括:课程标准、校本教材、活页讲义、课程整体教学实施计划、课程单元教学设计、课程考核实施方案、第一次课(说课)、学习指南、学生工作任务书。 　　 　　2.教学内容的组织 　　 　　根据课程所面对的职业岗位及其能力要求,课程教学活动按照“工作任务-知识链接-模仿操作-独立完成-自主学习”的过程进行。在循环递进的教学活动中,教学内容的安排由简单到复杂。每个工作任务(教学环节)结束后,在教师的指导下,由学生进行知识与技能的归纳与总结,最终在提高学生综合素质上实现由初级到高级的递进。 　　按照“岗?课?证相融通,教?学?做一体化”的人才培养模式,考虑学生理论知识与动手能力培养的系统性、学习与工作的衔接以及可持续发展能力的培养,根据工作任务与职业能力分析,本课程设计了3个学习项目,3个学习项目的设计由简单但复杂,符合学生职业能力培养的基本规律。3个学习项目分别为:电机控制电路的安装与 　　调试,直流电动机的调速控制,交流电机的调速控制。 　　 　　3.教学模式 　　 　　在教学上采用“教、学、练、做”一体化,分段集中强化训练的教学模式,使工作过程具有连续性。以工作过程为导向,以具体工作任务为驱动,按学习型工作项目组织教学,以项目教学法为前提,将“教、学、练、做”一体化教学方法贯穿整个教学过程,在具体环节上灵活运用情景教学法、案例分析法等多种教学法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。 　　 　　4.教学实施过程 　　 　　根据工作任务与职业能力分析,为使学生会干电机控制系统的安装与调试工作,本课程设计了3个学习项目,在项目的教学实施中,进一步分解成24个学习型工作任务。该课程采用理论与实践一体化教学方式,实践教学与理论教学融为一体。 　　课程实施第一步,首先由主讲教师向学生介绍课程的基本信息,使学生知道学完本课程后能做什么,能胜任那些工作岗位,具体工作任务是有哪些,在什么环境下工作(学习),应遵守什么样的劳动纪律,教师将如何组织教学,还要告诉学生要学什么、怎么学、怎么考。具体项目的教学实施过程如下: 　　4.1引入工作任务,明确工作要求 　　主讲教师在项目化教学开始时,向学生介绍目前所进行的学习型工作项目来源于哪一个实际工程案例,对应工程的哪一部分,有哪些功能和技术方面的要求,在实训室如何去实现,将用到哪些教学(工作)对象(设备),完成工作任务所要具备的知识、技能和态度。 　　4.2学习相关知识 　　主讲教师结合学习型工作项目讲解完成该项目将会用到的相关理论知识,并进行必要的基本技能训练,充分体现“教、学、练”的过程。 　　4.3分析工作任务,设计实施方案 　　学生2-3人1组,明确各成员工作职责,以小组为单位